课题清兵卫与葫芦

教学设计第8课第1课时（总第1课时）课题清兵卫与葫芦课型新授教学目标1、引导学生用心读课文，把握关键词句。2、体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。3、指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。4、对学生进行情感，价值观的教育；使之获得人生的感悟。教学重点：体会作品运用简练传神的描写表现人物复杂的心理塑造人物。教学难点：指导学生揣摩作者的情感态度，深刻理解作品的主题。教学准备教学过程教师主要活动（含教学环节）学生主要活动备课组讨论修改意见一、导入新课德国著名物理学家爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”的确，古今中外，很多人在兴趣的指引下走向了成功，可是，也有很多人的兴趣被家长、老师或者社会给扼杀了。今天我们学习日本作家志贺直哉的小说《清兵卫与葫芦》，来品味一下这是怎样一个悲剧故事。二、引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。1、教师提问：小说主人公清兵卫对葫芦的感情怎样？你是怎样知道的？找出关键的语句，指出运用了什么描写方法？把表现了清兵卫怎样的性格特点？清兵卫喜爱葫芦描写方法→动作描写心理描写神态描写语言描写细节描写独特的爱好三、揣摩教员、父亲对清兵卫的爱好的做法与态度1、教师引导：清兵卫如此衷爱葫芦，作为他的教员、家长，他们又怎样看待？有哪些做法？2、教师点拨小结：学生翻开书本，引导学生根据文中传神的描写分析人物性格。学生分组讨论学生表演，再现情节。 四、理解小说的现实意义，揣摩作者的情感与态度，深刻体会文章的主旨。教师归纳小结：作者写这篇小说是有非常深刻的现实意义的。作者在批评那种粗暴扼杀少年个性、剥夺孩子兴趣的做法，同时呼吁要尊重个性，让个性自由发展。五、.反思、感悟。六、课内总结。这是一篇小说，这节课通过文中传神的描写，体会了人物的心理，分析人物性格，揣摩了作者的态度，深刻地理解了小说的主题。这篇小说给我们现在的学校，家庭和社会的教育敲响了一个警钟。但愿清兵卫的教顺以后少发生或不发生，不论东方还是西方。七、布置作业抄写词语学生发言讨论，谈出学生自由发言、感悟。学生自由发言、感悟。板书设计主要情节：教员没收家访砸碎葫芦得到一个葫芦教员的爱好没有发现教学后记