《桥边的老人》教案

　　《桥边的老人》教案[《桥边的老人》教案]《桥边的老人》教案设计教学目标：1.初步了解海明威的人生及其创作风格；2.把握课文的主要内容与题旨；3.能说出小说的叙述视角和叙述人称；4.掌握有限视角中第一叙述人称的运用，并能试着以第一人称写一段人物内心独白，《桥边的老人》教案。教学过程(一)预习1.查阅关于海明威人生经历及创作风格的资料。2.阅读小说，通过人物对话揣摩人物的内心世界。3.不看课文，回忆课文的大致内容和阅读时的感受。4.思考：你的阅读感受和小说的写作手法之间有没有什么关系，换句话说，作者运用了什么样的艺术手法使你产生这样的阅读感受?(二)体验与建构1.赏析作品，品析对话。依据课文中的对话，尤其是我与老人对话时答非所问的情景，说说你感受到了什么，想到了什么。① 微笑最后只得(对故乡的热爱，被迫离开的不舍和无奈。愈是平静，愈是微笑，愈是令人心酸。)②矛盾：我问老人的家及政治态度时，老人的繁衍；老人问我动物能否挨过炮火，我的心不在焉。(两人身份不同。我作为反法西斯战士，关注自己的战斗任务，最多也是对老人境况关心；而老人远离政治与战争，内心关注的是与自己相伴的动物的生命。)1)对话设计富有张力。文中的对话，由我的劝离与老人的不动构成两极，仿佛一场太极推手表演。文中我两次劝老人离开，但他始终没有挪动。老人难以动身的主要原因当然是体力不支、疲惫不堪。另一方面，对家园的留恋以及对未来生活的茫然也是使老人不想动身的内在因素。对于一个76岁高龄的孤独老人来说，在生命临近终点之际却失去了生活的依靠和希望，求生的欲望自然减退，以至于可置生死于度外。2)对话成为推动叙述的主要力量。这篇小说的人物几乎原地不动，除了对话没有其他动作；小说的情节也非常简单，它的展开主要借助人物对话。小说里的对话简单高效，蕴涵了所有该有的生动情节，反映出人物的个性心理。我们不妨分析一下下面一段对话：你从哪儿来?我问他。从圣卡洛斯来。他说着，露出笑容。那是他的故乡，提到它，老人便高兴起来，微笑了。 那时我在看管动物，他对我解释。噢。我说，并没有完全听懂。唔，他又说，你知道，我待在那儿照料动物。我是最后一个离开圣卡洛斯的。这一句接一句，仿佛踏实坚定的脚步，将我们一步步引向老人的身世。老人提到故乡便暂时忘记了眼前艰难凶险的处境并微笑了起来的这一细节，告诉我们他是多么爱他生活的家园；呆在那儿照顾动物直到最后离开的这个细节，又说明他对它们是多么不舍。离开自己深爱之物、让它们被炮火摧残，这种被迫和无奈何其苦涩和悲哀。3)对话看似简洁，却蕴涵大量的信息。如：什么动物?我又问道。一共三种，他说，两只山羊，一只猫，还有四对鸽子。你只得撇下它们了?我问。是啊。怕那些大炮呀。那个上尉叫我走，他说炮火不饶人哪。你没家?我问，边注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡。没家，老人说，只有刚才讲过的那些动物。猫，当然不要紧。猫会照顾自己的，可是，另外几只东西怎么办呢?我简直不敢想。 老人对动物如数家珍，我们不但了解了老人平日的生活状况，这几只动物在老人心目中所占据的地位，还了解到老人离家时的无奈和被迫。我注视着浮桥的另一头，那儿最后几辆大车正匆忙地驶下河边的斜坡，暗示了我对老人命运的担心：没赶上去巴塞罗那的卡车就等于要留在战场上了，而此时，最后的大车也即将驶离。末尾处老人摇晃了几步，向后一仰，终于又在路旁的尘土中坐了下去。实际意味着老人凶多吉少的未来。这一切，都是被客观地呈现出来，让读者凭借小说所透露地信息推导出来。这也正体现出海明威所倡导的冰山理论。小结小说的艺术特色：语言简约；寓意含蓄深远。海明威曾在《午后之死》中提出：如果一位散文作家对于他想写的东西心中有数，那么他可以省略他所知道的东西，读者呢，只要作者写的真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者已经写了出来。冰山在海里移动很庄严宏伟，这是因为它只有八分之一露出水面上。八分之一是读者所看到的，八分之七虽然没有写出来，能为读者感受到的。这就是海明威著名的冰山理论。(对于海明威的冰山理论，研究者们注意到了海明威的文体风格，认为海明威早年从事新闻记者工作，练就了简约干练的文体风格，在从事小说创作后，他还是提倡简练的电报体写作风格，教案《《桥边的老人》教案》(..)。海明威的小说使用的是最普通的词和日常用语，摒弃了空洞词藻。) 再如结尾的表达作用：①交待故事的结局②点明故事背景③渲染氛围，烘托心境④象征手法，暗示中心。2、分析形象，理解主题1)文中刻画的桥边的老人是一个怎样的形象?试加以分析。文中刻画了一个年老孤苦的西班牙老人形象。他热爱自己的家乡，一谈到自己的家乡，老人就高兴地笑了，对家乡的热爱之情溢于言表。他心地善良，充满爱心。敌人入侵，他不得不逃离家乡，但一直牵挂他养的那几只动物，对这几只动物能否避过战火，一直放心不下。他不关心政治，他不理解敌人为什么会入侵自己的家乡，表达了对战争的厌恶之情和对和平生活的向往。2)《桥边的老人》结尾处，当我再次催促老人离开、而老人无力动身时，海明威这样写道：那时我在照看动物。他木然地说，可不再是对着我讲了。我只是在照看动物。试用第三人称或第一人称，描写老人此时的内心世界。3)短篇小说不可能像长篇小说一样对社会历史作壮观的描写，它只能选取一个小角度、一个侧面，以小见大地折射出有意义的主题来，那么《桥边的老人》这篇小说的主题是什么?我和老人的对话始终围绕着动物，有人说在这样的战乱之年，人人自危，只求自保，又何必去考虑动物的安危呢?你对这个问题是怎么想的，谈谈你的看法。 补充背景介绍：小说取材于20世纪30年代西班牙内战。1936年7月，西班牙内战爆发，共和政府军和法西斯佛朗哥的叛军展开激战。海明威不但与许多美国知名作家和学者一起捐款支援西班牙人民正义的捍卫民主、反法西斯斗争，而且作为战地记者三次深入前线，在炮火中写了剧本《第五纵队》，并创作了长篇小说《丧钟为谁而鸣》。与前两部反映战争的作品不同，《桥边的老人》关注的不是英雄、正义，也不是主义、政治，而是战争中的小人物和弱者。他们是无辜的受害者。残酷的战争来了，将家园、亲人都无情地撕碎。在这里，战争成了作者的谴责对象，对生命价值的珍视更令小说充满了悲悯的力量。了解海明威的人生经历及创作。 海明威(l899~1961)，美国小说家。1954年度的诺贝尔文学奖获得者。生于乡村医生家庭，从小喜欢钓鱼、打猎、音乐和绘画，曾作为红十字会车队司机参加第一次世界大战，以后长期担任驻欧记者，并曾以记者身份参加第二次世界大战和西班牙内战。晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。他的早期长篇小说《太阳照样升起》(1927)、《永别了，武器》(1927)成为表现美国迷惘的一代的主要代表作。30、40年代他转而塑造摆脱迷惘、悲观，为人民利益而英勇战斗和无畏牺牲的反法西斯战士形象(剧本《第五纵队》1938)，长篇小说《丧钟为谁而鸣》(1940)。50年代后，他继续发展20年代短篇小说《打不败的人》和《五万大洋》的宁折不弯主题，塑造了以桑提亚哥为代表的可以把他消灭，但就是打不败他的硬汉性格(代表作中篇小说《老人与海》1950)。在艺术上，他那简约有力的文体和多种现代派手法的出色运用，在美国文学中曾引起过一场文学革命，许多欧美作家都明显受到了他的影响。3.叙述分析(1)我是谁?由课文有关介绍：我的任务是过桥去侦察对岸的桥头堡，查明敌人究竟推进到了什么地点。那天是复活节的礼拜天，法西斯正在向埃布罗挺进。推测：与法西斯对立的阵营中的战士。(2)这篇短小的小说就是由我来讲述的。请大家思考：由我来说这个故事好处和缺点各有哪些?可能出现的答案：由我这个小说中的人物来讲述故事，给我们一种亲身经历的感觉，有很强的真实感、亲切感。由我来讲述故事，故事的每一个环节都是现在进行时，使读者对下一步情节有所期待，能紧紧抓住读者的心。 由我来讲述故事，我所知道的内容是有限的，比如这个老人的身份、他的经历和未来，很难把故事的全部内容呈现出来。总结：这种由故事中的一个人物来讲述故事的视角便是有限视角，叙述者只了解故事的部分情节，最常用第一人称。(3)小说还有一种视角就是全知视角。请看莫泊桑《项链》中的一个片段：(PPT)她也是一个美丽动人的姑娘，好象由于命运的差错，生在一个小职员的家里。她没有陪嫁的资产，也没有什么法子让一个有钱的体面人认识她，了解她，爱她，娶她；最后只得跟教育部的一个小书记结了婚。她不能够讲究打扮，只好穿着朴朴素素，但是她觉得很不幸，好像这降低了她的身分似的。因为在妇女，美丽、丰韵、娇媚，就是她们的出身；天生的聪明，优美的资质，温柔的性情，就是她们唯一的资格。(4)这两种视角的区别是什么?全知视角基本上是叙《桥边的老人》教案2　　第2篇小学《我们身边的线条》教学反思 　　〖预览〗《我们身边的线条》教学反思线条课从第一册开始，一直贯穿整个小学美术课程，由简到繁，由易到难。《我们身边的线条》一课，就是要引导学生发现生活中到处都有的线条。线条是绘画造型的基本元素，也是用来表达感情的要素。这节课让学生认识身边的线条，用线条来完成一幅画，由于一年级的学生的思维由以前的涂鸦阶段意象过渡到具象，画画时，学生参考书上的学生作品都很抽象，有部分学生感觉无从下手，这就需要老师在示范时要把重难点讲解清楚，让学生知道怎样用线条来完成一幅画，在以后的教学中，要更加注重示范。在本课中，我利用多媒体丰富孩子们的视觉经验，引导孩子们从生活中去发现美、感受美，使孩子认识了原来各种各样的线就在我们的身边，并通过“寻找自己身边的线条”这一活动活动让我学生进一步认识线条就在我们的身边。再通过欣赏世界名画家的有关于线条的作品，使孩子进一步感受到美术作品中线的美感及表现力，拓宽了学生视野，丰富了学生对美术的认识。最后，教师通过示范，让学生明确教学要求；学生则通过范画理解和把握教学重点，正确认识作画过程，大幅度地提高教学效果。从学生的作业效果来看，同学们对线条的组合还是有点欠缺，有待于进一步完善。……《桥边的老人》教案3　　第3篇TED英语演讲稿：请别忘记感谢身边的人　　〖预览〗　　hi.i'mheretotalktoyouabouttheimportanceofpraise,admirationandthankyou,andhavingitbespecificandgenuine.　　嗨。我在这里要和大家谈谈 向别人表达赞美，倾佩和谢意的重要性。并使它们听来真诚，具体。　　andtheyself,eone,i,ieandi'djuststopit.andiaskedmyself,barrassed.andthenmyquestionbecame,amitheonlyonedash;2016年8月三、评选类别感动校园学生：学习态度端正、成绩突出；在科技、艺术、体育等方面成绩优异；在生活中有感人事迹，热心公益、诚信做人、见义勇为、拾金不昧等。（此项评选面向集团中小学生）感动校园教职工：敬业爱生、无私奉献、业务突出，在教育教学过程中有感人事迹，在平凡岗位中干出不平凡业绩。（此项评选面向集团全体教职工）感动校园家长：关心支持学校教育，在家庭教育中身体力行，克服各种困难、矢志培养孩子成人、成才，以及其他能感动广大师生的事迹等。（此项评选面向集团学生家长）四、活动安排活动分为以下三个阶段：1、宣传发动：2016年3月集团将评选对象和评选条件在网站、微信上公布。各校（幼儿园）在教职工以及社会中进行宣传，并将评选有关要求及程序予以公示。2、组织实施：2016年4月2016年5月各校（幼儿园）按照方案要求通过推荐、展示等形式组织评选工作。各校（幼儿园）按照各类2-4人的标准于5月30日前以电子文档形式上报至集团办公室。3、评选公示：2016年6月&mdas……　　〔《桥边的老人》教案〕