人教版高中语文选修“外国小说欣赏”第五单元第10课《在桥边》信息化教学设计方案

《课题名称》教学设计基本信息姓名郭云霞学段学科高三语文区县金华东阳学校名称东阳市第二高级中学教学题目《在桥边》所选教材人民教育出版社版高中语文选修《外国小说欣赏》第五单元第二课一、学习内容分析1•学习目标描述（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）知识与技能：领会作品的内容和主旨，理解小说语言除了简练和不断妙用反讽之外，还有一种内在优美。过程与方法：理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。情感态度与价值观：通过小说解读，让学生了解对人的关爱不能仅仅体现在物质上，对人精神的关爱才是最大的关爱。2.学习内容与重难点分析（学习内容概述、知识点的划分）《在桥边》是《外国小说欣赏》第五单元“发展要求的内容”，由欣赏情节的“摇摆”切入，逐层挖掘小说的内涵。在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。项目内容应对措施教学重点理解小说情节中的细节、情节的摇摆、出乎意料与情理之中等技巧对情节运行的作用。学生阅读体验基础上个别回答，教师指导。教学难点了解战后精神缺失状态，体会真正的关爱。分组讨论总结二、学习者特征分析（说明学生的已有知识基础、学习习惯等信息）我校高三学生已经有小说阅读的基础，并且在高一高二吋学习过海因里希彳白尔的文章，対战争题材的小说以及作者都有所了解，対《在桥边》的情节的解读不会有太大的难度。关键是对主题的拓展延伸，我两个班的学生在外国小说主题拓展题方面不是太擅长。针对这些情况，我设置了分组讨论的环节。三、学习环境选择1.学习环境选择（A）八・简易多媒体教室B.交互式电子白板C.网络教室D.移动学习环境四、流程规划与活动设计（描述整体教学环节规划，按顺序说明每一环节中教学内容、呈现 方式、教师活动、学生活动以及设计意图等）教学环节知识点与教学内容呈现方式（如图片/视频等）教师活动学生活动设计意图与效果一、导入请大家看投影上的这段文字，还记得是哪篇课文吗？（多媒体打出《流浪人，你若至U斯巴……》的选段“我躺在担架上……”）简单冋顾作者曾以低沉压抑的笔调，描写一个花季少年在法西斯教育的迷惑下沦为战斗工具，受伤致残。罪恶的战争彻底毁灭了无辜的青年。当我们冋想这个故事时，心头依然是沉甸甸的。这位以独特的视角來诅咒战争的作者就是海因里希•伯尔。学生观看多媒体画面齐声冋答牛.：《流浪人，你若到斯巴……》）是的，在必修二《流浪人，你若至1」斯巴……》中。利用多媒体图片激发学生的学习热情。二、简介作者评价、作品基调、主要作品PPT展示板书题目总结：伯尔的一生都在与人类的缺点进行斗争，他声讨战争，今天，就让我们再次走进他的作品《在桥如一个学生朗读勾起学生的回忆，为下文理解主题奠定基础。三、分析情节1、概括故事情节。2、分析工作性质。3、情节的发展变化分析。4、矛盾冲突体现在何处？教师提问PPT展示提问：1、看到这个题目，会联想到哪些问题？2、数人、数马车到底是怎样的一份工作？3、我对这个工作满意学生认真研读课本，并齐读描写工作态度的语句。学生积极讨论让学生积极主动的参与到学习讨论屮来，尤其情节的摇摆是这节课的重点，这些问题层层深入，学生在解答的时候一步步理解主题。 吗？从哪看出？4、怎样乱数？乱数说明什么？5、生活是否就一直这样枯燥、无聊下去？是什么激活了“我”如死水般沉寂的心？6、心爱姑娘过桥时，“我”有哪些表现？7、为什么此时会不数？8、请同学们阅读第6段，看看主人公在他所从事的职业中遇到了怎样的矛盾冲突？五、探究主旨:小提问：小说讲学生分组讨在一步步的引导主旨说的主述的仅仅是论，选出代表中，学生似乎已题，在表分组讨论、一个爱情和回答。经掌握了一定的面上看是事业相冲突技巧，回答得越爱情，表PPT展示图片的故事吗？来越快速和准确六、拓展现爱情对了，也越来越自延伸于一个处境堪忧的信了。七、小结小人物具有如何强大的精神力量，而深层则是对德国战后重建中偏重物质而缺乏精2、在我们现基础较好的儿由感性到理性，神关怀的实化活中是个学生比较积学生的思维有一这一问题否也有类似极，由于时间个质的加深和飞 以及小人物在这种历史背景下的精神状态的思考。思考：1、你觉得德国这样下去会有什么影响？2、联系生活实际思考。于伯尔小说中折射出的这种重物质轻精神的现象？你对此有什么看法？比较仓促，一些学生还有待思考。跃。五、评价方案设计1.评价形式与工具（A、B）可多选A.课堂提问B.书面练习C.制作作品D.测验E.其他2.评价量表内容（测试题、作业描述等）1、课堂上能针对探究的问题进行分析研究。2、在课后，画出《在桥边》的情节发展过程的曲线图。3、续写故事，要求：400字左右，情节紧张动人。六、备注（技术坏境下课堂教学管理思路、可能存在的教学意外及应急预案等。如同时设计有板书，在下框屮表明）两手准备，在技术正常使用的情况下，展示PPT,如遇意外，可以配合板书和口头提问进行课堂教学。板书设计如下：他们让“我”在桥边数y人乏味VV马车无聊战后德国政府物质的重建缺乏精神关怀