《在桥边》教案

《在桥边》教案5第z二教育.资>源f网y 《在桥边》教案5第z二教育.资>源f网y 　　《在桥边》教案　　　　一、导入　　　　这个学期我们学习的第一篇小说是海明威的《桥边的老人》，从这篇小说中我们看到了战争的残酷，也体会到了战争给人类带来的灾难和痛苦。无数像“桥边的老人”一样的无辜的人在战争中失去了精神的寄托和生存的信念，甚至失去了宝贵的生命。而那些经历了战争又有幸能活下来的人，特别是那些在战火中九死一生的战士，在战后他们的生存现状如何？他们的精神状态是否有人关注呢？让我们走近伯尔，走进《在桥边》。　　　　　　　　二、作者简介　　　　“二战”后德国最早获得诺贝尔文学奖的作家，是一位与军国主义格格不入的作家，被誉为“当代德国的歌德。”六年的军旅生活在他心中留下了深深的烙印，　　　　他早期的作品是以这段经历为主要题材，着重反映战争带给人类的灾难。他的作品充满灰暗、抑郁的基调，弥漫着下层人民同命运抗争的痛苦，也渗透着欢乐的精神。　　　　主要作品：中篇小说《火车正点》，长篇小说《亚当,你到过哪里?》，短篇小说集《流浪人,你若到斯巴……》　　　　　　　　一、整体感知　　　　1、根据第一段文字，你能猜出故事发生的背景吗？　　　　明确：他们替我缝补了腿——战争之后（二战之后）　　　　2、“我”是谁？“我”为什么坐在桥边？　　　　明确：猜测——“我”是负伤的战士或百姓。　　　　他们给我一个“可以坐着的差使”，“要我数在一座新桥上走过的人”。　　　　　　　　三、重点研读　　[ks5u]　　1、对于自己的生活现状，“我”满意吗？为什么？请说出理由。　　　　明确：不满意。　　　　这份工作单调、枯燥、乏味。（找出原文）　　　　“我”虽然对现状不满，但为了生存，又无力抗争，“我”唯一能做的反抗就是故意数错，“乱数”，使得数字不准确。第三段“我以此暗自高兴……我就用五位数来表示我的慷慨。”充满反讽和揶揄的笔调表露了“我”对这种生活的不满和反抗。　　　　2、除了因为工作单调、枯燥、乏味，还有其他原因使得作者对这份工作、对自己的生存现状感到不满的吗？　　　　明确：对“他们”的不满。　　　　3、“他们”是谁？“我”为什么对他们感到不满？　　　　明确：这是一群只知道盲目陶醉和满足于“我”送上的数字的官员，这是一个只关心数字而完全忽略人的精神存在的社会，第一段“他们以用数字来表明他们的精明能干为乐事，一些毫无意义的空洞的数目字使他们陶醉”；“他们喜欢这个未来完成式”他们醉心于数字上的增多，即便这些是虚假的数字，他们努力做些面子工程，企图作出些“政绩”，并不真正关心人的生存状况。　　　　4、“我”对自己的生存现状不满意，那么，“我”想要怎样的生活？找出相关语段。　　　　明确：想要爱情。（心爱的姑娘）　　　　5、当心爱的姑娘在桥上经过的时候，我有怎样的心理感受？　　　　明确：课文第三、四段：　　　　“我那不知疲倦的心跳简直就停止了突突的声音”　　　　“所有在这个时间走过的人，我一个也没数。这两分钟是属于我的，完全属于我一个人的，我不让他们侵占去。”　　　　“我的心又停止了跳动”“所有一切有幸在这几分钟内在我朦胧的眼睛前面一列列走过的人，都不会进入到统计中去而永垂不朽了” 　　　　“这很清楚，我爱她。但是她什么也不知道，我也不愿意让她知道”　　　　“我在爱她。这是很清楚的，我在爱她。”　　　　6、师：作者一改前面的反讽语调，写得如散文诗般，调子也比较欢快。　　　　齐读，感受“我“的欢乐。　　　　7、小结：“我”是真的在爱着她了！在姑娘过桥的那个瞬间，如此美好而激动人心的几分钟成了主人公的全部幸福所在了。　　　　　　　　四、齐读课文，感受情节的“摇摆”。 　　　　1、在小说中，即使故事的开端和结局都很简单，作家也不愿意让人物选择捷径一口气跑到底的，而是要让他千折百回，每一个地方都可能遇到难以逾越的困难，“疙疙瘩瘩”“吞吞吐吐”，最后才抵达胜利的彼岸，越是曲折，越是跌宕，小说越是精彩，这就是小说情节摇摆所产生的魅力。这篇小说也是如此，情节在短短的篇幅中几经摇摆，“我”的内心情绪也随之起起落落。　　　　2、请同学们说说故事的发生、发展部分主人公的情绪有着怎样的起伏？　　　　明确：开端是主人公灰暗而毫无意义的生活现状，随着情节的发展，“我”爱上了过桥的姑娘，因了姑娘的出现，空洞的生活忽然有了亮色而心情愉悦，这是主人公第一次的情绪起伏。　　　　3、这也是情节的第一次摇摆，随着情节的发展，主人公生活中唯一的那点幸福却也并不能一帆风顺。于是，就有了情节的第二次摇摆。请同学们根据情节的发展和高潮部分，说说情节的第二次摇摆作者是怎样设计的？　　　　明确：作者安排了主任统计员的出现。主任统计员要来检查了，“我”的内