人教版小学语文六年级下册期中考试试卷

文田小学六年级一班语文期中考试试卷分析                             半期考试业已结束，为力图达到改进教学，以考促教，以考促学的目的，我对本次六年级语文期中考试试卷进行如下试卷分析。  本次期中考试，语文试卷从书写展示、积累运用、阅读赏析、习作平台等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖抄写、看拼音写词语、成语、近义词、词语搭配、关联词、病句修改、课内外阅读、习作等，面较广。最突出的特点是"稳中求变，稳中求新"。下面就学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。一、基本情况   本次检测参考人数（40人），为让学生养成自主复习的习惯，并形成方法与技能，教师未做复习与考前指导。人平81,5分左右，及格人数39人，及格率９９%，８0分以上2３人。最高分９2分，最低56分。   二、试题特点    本试卷分为四大板块，共十个大题。内容结构最突出的特点是"稳中求变，稳中求新。这次的试卷紧扣教材中最基础的积累运用，记忆背诵即可，使试卷整体保持稳定，照顾了中差生。词语搭配、关联词填空、病句修改题型略活！属学生语文综合能力与方法的考察。阅读课内外材料相结合，再次体现＂稳＂。课外阅读在重理解能力的考察的同时，注意了学生情感、价值观引导。作文拥有开放性的题目，紧贴教材的形式，又突破教材，给学生提供了很大的习作空间。有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。此次试卷对学生知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观进行了综合考评。　　三、具体情况分析　　（一、）书写展示该题取代以往人为主观因素较强的听力题，更重要的是其价值取向在引导语文课的回归。以往已有经验与平时练习，本题无扣分。（二、）积累运用　　１.每道题平均扣分情况。题号１２３４５６７８总扣扣分０.１０.０６０.０６１.７０.３１０.０７０.２３.５ 　2.具体分析。   从扣分情况表来看，虽未复习，但只须记忆的基础知识类的题型答题是很容易的。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固；三是背诵不细致、不准确，且重背诵而忽视字的书写正确性。　　主要失分题是四题原因是Ａ中的“婉婉动听”与Ｃ中的“悬崖陡峭”难以区分正误。不难看出学生细致分析、认真理解、仔细检查能力与习惯的欠缺，知识不能迁移，活学活用。五题填关联词和六题修改病句也有此失分原因！特别是第六题在平时的练习题中出现过，还失分严重说明学生重答案轻答题的思路过程掌握，上课不够认真。也欠缺及时的复习巩固。好几个学生甚至做掉了本题，太粗心了！ 二、阅读赏析   1. 每道题平均扣分情况。一、《草虫的村落》片段题号１２３扣分扣分０.０２０.４０.０７０.４９二、课外《在地震中重生》题号１２　　　　３４５６扣分阅读题总扣分（１）（２）（３）（４）扣分扣分０.０３０.７０.３０.０７０.０５０.６１０.３１.０１０.２３.１３３.６    2、具体分析。  《草虫的村落》出自教材重点篇目，失分原因主要是个别学生的粗心大意。第二题平均0.4的扣分略多，在练习题中也训练过。而正是这种模糊记忆，使得学生不细读题而乱答。  《在地震中重生》这篇短文选自课外。“先静下心来读两遍，再认真完成后面的练习”的言语极具人性美，题中的“静心阅读”，“认真答题”这也是学生最欠缺的。很显然学生没能体会到出题教师的良苦用心。第二题加上适当标点，失分原因仍是未细读，理解句子意思。平时系统训练欠缺，特别是如一个字的特殊祈使句，标点正确标打有点难度！　　　三题、五题、六题是对学生语文综合能力最好的考察。理解句子的方法有：联系生活实际、联系上下文、结合时代背景等。这是在交流平台中总结并结合实例详细讲解过的。“二进宫”、“自由”等词句的不理解，确实反映出上课专注程度不够和生活经验的欠缺。五题考察比喻句的知识点，再次体现“稳中求变”的特点。　　　四题考查概括能力，平日训练较多，因此，失分较少。三、习作扣分４.５   习作“最美丽的—”，是个开放性极强，适合不同层次的学生。写人记事，写景状物皆可。从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。四是能用借物喻人、前后照应等写作手法布局谋篇，过渡自然。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔，少点儿“鲜味”；二是积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力，缺点儿”美感“；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四，；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四、对今后教学的几点看法   1、端正学习态度，明确学习目的，养成自主学习、能静心学习的好习惯。2、夯实语文基础 无论是“字”类的规范书写、形近字、多音字，“词”类的生词、成语、近义词、反义词;还是“句”类的句式转换、关联词、病句修改、标点、修辞、名言警句歇后语，“篇”类的古诗文、阅读材料的理解、分析、概括、积累；“章”类的阅读积淀、写作技巧的指导等等都应在平时教学中小水滴般的渗透，更应板块式的总结复习，在学习与总结的过程中形成并不断巩固方法与技能。　　　３、解决之策。　　　在众多训练项目中，将难度最大的融入每天教学中。如每天第一节课用三分钟时间练习规范书写，八分钟时间阅读、赏析析优秀作文一篇。每天做好信息采集与整理工作，拓宽知识面，增加生活积累。学生浮躁，教育与口语交际习作教学相结合，教书育人齐头并进。提高阅读能力，引导个性阅读。朗朗的读书声中，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。　　　这套“稳”字当头，“新”与“变”巧融合的半期试卷，学生答题“积累”易，“运用”难。透过考试看到一些自觉、上进的学生已形成自己的方法与技能，着实令人欣慰。强烈的对比反差，心生更多隐忧。