语文月考试卷分析

安徽省2011年秋季第三次月考试卷分析徐桥镇中语文组刘小明九年级月考（三）已结束，现就试卷特点及学生语文考试情况作简要分析，供各位领导、同仁参考，有不到之处，请批评指正。一.试卷特点总的来说试卷基本符合《课标》与《考纲》精神，紧扣本册重点，基本符合安徽中考要求，试题难度偏大，具体特点阐述如下：（一）语文积累与综合运用有如下特点：1.题型及分值设计，符合中考要求这类题目中古诗文默写10分，其中补充上下句6分，默写整首词（《渔家傲》下阕占4分），字、词、句占9分，名著阅读4分，综合性学习占12分，这种分值设计及题型是近两年安徽中考的模式。2.古诗文默写紧扣教材，但没扣准《考纲》古诗文10分默写均为九年级上册所学内容，对于阶段性测试这种安排完全是可行的，也是合理的，但需要说明的是：试题中司马迁《陈涉世家》，李清照《醉花阳》，陆游《卜算子，咏梅》的默写，这三首均不是近年安徽《考纲》规定考的篇目。3.字词句题量、总分符合近两年安徽中考的要求，但存在着欠缺安徽中考近两年这类题目均为9分，共有4题，这次试卷试题也符合此要求，但应指出的是，写字、注音这次安排了3分，分别为给“给予”注音占1分，给“j픓méng”注音占2分，而中考中只有 “写字、注音”各占1分；再如解释字、词的意思近两年安徽中考均为3分，而此次试题只有2分。4.名著阅读紧扣本册教材，分值符合中考要求，但不是中考规定的篇目本册名著阅读为三篇，即《水浒》、《傅雷家书》、《培根随笔》，而本次考了《傅雷家书》，这种考法体现了阶段性。为了掌握学生掌握名著的情况是完全可以的，但应指出的是《傅雷家书》不是中考名著阅读规定的篇目。近两年安徽中考规定的名著均为八篇，其中七篇是相同的，即《安徒生童话》、《朝花夕拾》、《繁星·春水》、《西游记》、《水浒》、《格列佛游记》、《童年》，另一篇2010年是《名人传》，2011年是《伊索寓言》。5.综合性学习紧扣教材，题量符合中考要这次综合性学习考了《金钱，共同面对的话题》，这是九年级上册第五单元的综合性学习，这种设计体现了月考的特点，题量为4题，符合中考题量的要求。（二）现代文阅读有如下特点：1.题目先后安排符合近两年安徽中考的特点安徽中考从2010年开始，第一个阅读为议论文阅读或说明文阅读，第二个阅读为记叙文阅读，这次也体现了此特点，先是安排议论文阅读，再安排记叙文阅读。2.题目的分值设计及题量安排欠妥 安徽中考说明文或议论文阅读一般为15分左右，2010年为17分，2011年为15分，记叙文阅读分值一般为20分以上，2010年为23分，2011年为25分，而题量，说明文或议论文阅读2010年为5题，2011年为4题，记叙文阅读为5题。我想安徽中考三大文体的阅读在题量及分值上的变化还是为了说明一点：要重视记叙文阅读，而此次两题阅读题量均为5题，分值均为20分。我认为这种安排特别是在分值上的安排有欠妥处。3.试题难度偏大，注意整体把握此次两个阅读试题难度都偏大，一般都不能从文字中直接找到答案，要筛选概念。如第一个阅读中第7、8、9三题，第二个阅读中第11、13、14都是较难的题目，都要从文章整理阅读中进行把握。4.注意对标题及词语在文中含义的理解为了体现语文工具性特点，每次考试都有赏析或理解句子的含义的题目，而此次两个阅读中这一点也得到了很好的体现。如第一次阅读理解“心灵百叶窗”，第二个阅读理解“痞气”及“软肋”的含义。5.注重结合实际谈体会两篇阅读的最后一题都是结合实际来谈，如第一个阅读第9题有“结合你的一次经历”，第二个阅读第14题有“结合自己的实际情况谈谈”等字样，共占9分。（三）文言文阅读文言文阅读题型，题量分值符合中考的要求，也是《考纲》规定的篇目，但需指出的是，2011年安徽中考“解释下列加点的词” 为5分，近几年安徽中考文言解释加点词的分值为：2006、2007、2008均为3分，2009、2010均为4分，2011为5分。从中可看出，中考越来越注重基础，对识记的要求有所提高。（三）写作：便于学生表达真情实感，题目较好此次写作为半命题作文，题目为：留一点给自己，由提示语、题目、要求三部分构成，适合学生年龄特征，便于真情表达。二.学生得分情况此次考试我抽取了902和907两班共有50份试卷，为各班前25号，各班得分及有关情况见下表： 序号默写（10）字词句（9）名著（4）综合性学习（12）阅读一（20）阅读二（20）阅读三（15）写作（55）书写（5）总分（150）90290790290790290790290790290790290790290790290790290790290711087511681013161412133641331031062109792268141015171012364034103111381096218694131412102838249194491076216711813121313433944109100510696218711916171493637541119769978218711121312131040374310799791088216510713141013414144103103810109722589148171213374135951179910872256111011161012393834981051099882265128131414133542351021061199882177101013121412353935101103121087821649913171110403844102991388662158771112111034363487921497872164101191511939375399941588752166881314101237394495951681079226310810151310373733969717101099227713121415111240383410910918989721571181511121237373410395199797215513129131310393833102962086881174781212101037375495902188871286868131011363824799522888922568991510833372385972381089216587111311737403594972488972186889108103937349491259786116478111210124038449692平8.98.57.97.31.81.36.36.09.89.01214111137383.43.9最高1010992288141416171413434255111117最低8675115374810872836237990得分率898588814533535049456070737367696878平得率878439514765736873 二.学生答题存在的问题（一）学生积累不牢固，不全面由于学生在积累上出问题导致失分的地方不少，如古诗文默写“王侯将相宁有种乎”将“侯”多加了一竖，“八百里分麾下炙”中“炙”上面少加了一点，第二题给“给予”注音错误率较高；再如名著阅读概述《傅雷家书》的思想内容及阅读感受，答案都是书上的文字，而学生在这题中失分较多等等。这些都是由于学生积累不全面不牢固造成的。（二）阅读学生缺乏整体把握，不能筛选、综合信息此次阅读大多题要从整体把握上来答题，由于学生没有很好地读阅读，不会从中筛选、综合信息，导致学生失分较多，这也是学生为什么普遍分数不高的原因。如第一个阅读第7题；“第段中加点的‘泻入的光线太强’，‘一时阴雨绵绵’分别指代什么内容，一般这样指代题都能从文中直接找出答案，而本次答案要将阅读中有关内容综合才行，而学生没有做到这一点；再如文言文阅读第18题，最后一问“作者‘忠陛下’之‘忠’具体表现在哪些方面？”也要综合选文从整体上来答题。像此种情况，本次阅读中许多题目都是这样。（三）写作扣题不紧，没有真情实感此次作文提示语中列举的一些情况都有一个共同点：要求学生乐观、积极面对生活，有正确的价值观，而有些学生没有扣住这一点，写的较悲观，如有的写“留一点悲伤给自己” ，这就没有扣紧题目的要求，再就是题目中明确要求要写真情实感，而不少学生都不是写自己，或是对别人的例子浓墨重彩地写，这样就扣题不紧，所写的文章也就没真情实感了。四.如何解决存在的问题，提几点建议（一）.加强识记，有的放矢，引导积累学生由于各科任务重，并且学生将绝大部分时间都用在数、理、化及英语上，所以语文老师如何针对这种现实，采取相应的措施呢？我认为首先要明确指出像重点古诗文、名著有关常识、综合性运用中有关内容，平时在早读时要加强识忆；其次，老师要做到让学生有的放矢，要紧扣«考纲»中有关篇目做到重点识记，并且对古诗文中容易错的字老师要加强点拔，对常考的古诗文有关句子要重点指出，这样才能取到事半功倍的效果。（二）.抓好合力保苗的工作年级及各班尖子生或多或少存在着语文偏科的现象，各语文老师要做有心人，对该生在语文上是存在哪方面的问题，要做好分析，然后有针对性地对尖子生适当强化训练，搞好合力保苗。（三）.阅读要分类指导，强化训练语文要得高分，只有在阅读上出成绩，那么如何做呢？我认为我们下一步是要按不同文体，开展阅读的规范化指导与训练，先归纳出各种文体常考题型及答题方法，然后有目的、分专题进行强化训练，只有这样才能改变这种语文阅读分数不高的现状。（四）作文在规范化及审题上下功夫 许多学生作文只有二段、三段、段首还有标点，不填好题目，字数没有达到规定的要求，等等问题。我想，我们首先将这样问题解决好，再就是重点加强审题的指导与训练，一步一个脚印，才能将学生的写作训练落到实处。以上是我个人通过调查分析所得的一些肤浅见解，由于水平有限，敬请赐教!