鲁迅-深刻与伟大的另一面是平和教学设计

哈工大附中高中部2011——2012（二）鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学设计学科语文课题鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和授课时间4月16授课班级七班九班授课教师宋晓秋课型新课1．正确认识评价鲁迅。教学2．思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？目3．了解这篇回忆录的艺术特色。标教学重点正确认识评价鲁迅。教学难点于细微处做文章——这是大家写作文很可以借鉴的写法。教学策略诵读法，分析法，引导法教学过程教学环节设计意图内容师生活动创设情境导语70年来，崇拜鲁迅的人说他是位斗士、勇士、先驱、导师、革命家，说他是愤怒激烈、疾恶如仇、“没有半点媚骨的人”；厌恶鲁迅的人，则说他心胸狭窄、不知宽容、睚眦必报、有失温柔敦厚的人。总之，这些正反两面的印象与评价，都仿佛鲁迅是个很凶、很严厉、不通人情的人。那么鲁迅先生到底是怎样一个人呢？学案导学人物简介:鲁迅（1881—1936），中国文学家、思想家、革命家和教育家。原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，1881年9月25日诞生。出身于破落封建家庭。青年时代受进化论、尼采超人哲学和托尔斯泰博爱思想的影响。1902年去日本留学，原在仙台医学院学医，后从事文艺工作，希望用以改变国民精神。1905—1907年，参加革命党人的活动，发表了《摩罗诗力说》《文化偏至论》等论文。期间曾回国奉母命结婚，夫人朱安。1909年，与其弟周作人一起合译《域外小说集》，介绍外国文学。同年回国，先后在杭州、绍兴任教。-1- 哈工大附中高中部2011——2012（二）辛亥革命后，曾任南京临时政府和北京政府教育部部员、佥事等职，兼在北京大学、女子师范大学等校授课。1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。五四运动前后，参加《新青年》杂志工作，成为“五四”新文化运动的主将。1918年到1926年间，陆续创作出版了小说集《呐喊》《彷徨》、论文集《坟》、散文诗集《野草》、散文集《朝花夕拾》、杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》等专集。其中，1921年12月发表的中篇小说《阿Q正传》，是中国现代文学史上的不朽杰作。1926年8月，因支持北京学生爱国运动，为北洋军阀政府所通缉，南下到厦门大学任中文系主任。1927年1月，到当时的革命中心广州，在中山大学任教务主任。1927年10月到达上海，开始与其学生许广平同居。1929年，儿子周海婴出世。1930年起，先后参加中国自由运动大同盟、中国左翼作家联盟和中国民权保障同盟，反抗国民党政府的独裁统治和政治*。1936年10月19日因肺结核病逝于上海，上海民众上万名自发举行公祭、送葬，葬于虹桥万国公墓。1956年，鲁迅遗体移葬虹口公园，毛泽东为重建的鲁迅墓题字。北京、上海、绍兴、广州、厦门等地先后建立了鲁迅博物馆、纪念馆等。鲁迅的小说、散文、诗歌、杂文共数十篇（首）被选入中、小学语文课本。小说《祝福》、《阿Q正传》、《药》等先后被改编成电影。鲁迅的作品充实了世界文学的宝库，被译成英、日、俄、西、法、德、阿拉伯、世界语等50多种文字，在世界各地拥有广大的读者。重点研讨三、关于回忆录回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常拿带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细-2- 哈工大附中高中部2011——2012（二）节的呈现可能更加生动、亲切。四、对鲁迅的接受情况的问卷调查（见参考书第8页）可探讨以前大家都学过鲁迅的哪些作品？你对鲁迅有什么样的印象？在你印象中鲁迅仅仅是一个文学家吗？你是否真的理解和喜欢鲁迅？除了老师对鲁迅的介绍，你对他还了解多少呢？这是一个课前实践性的题目，要求调查中学生对鲁迅及其作品的接受情况。目的在于引导学生把印象中的鲁迅形象和传记中的鲁迅形象进行对比。五、细读文本——结合文后思考与探究题1“思考与探究”中的三个问题，可以选择其中一两个让学生讨论，或者当做作业。第一题要求说说回忆录所写的鲜活的鲁迅，与同学们以前接触的鲁迅有何不同。注意引导学生从回忆录描写的事例中认识鲁迅真实的形象，调整和补充以往对于鲁迅的印象。以前学生接触鲁迅，主要的渠道就是课本，这些书中对于鲁迅的介绍是比较刻板的，强调的是鲁迅在思想上和文学上的成就，很少或者根本不涉及鲁迅反馈训练的个人生活。学生往往通过鲁迅的文章来想像他的为人，或者把他神化，把他看得高不可攀，或者出拓展延伸于逆反心理，把他看成一个睚眦必报、很不宽容的人，总之，都不把他看作一个有着七情六欲的现实的人。通过这篇文章的阅读，学生可以了解到，鲁迅其实是一个很可爱、很幽默的人。这种印象的改变可能对很多学生来说都是存在的。作业板书设计教学反思-3- 哈工大附中高中部2011——2012（二）鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和教学设计学科语文课题鲁迅：深刻与伟大的另一面是平和授课时间4月17授课班级七班九班授课教师宋晓秋课型新课1、正确认识评价鲁迅。教学2、思考怎样看待像鲁迅作品这样的“经典”的问题？目3、了解这篇回忆录的艺术特色。标教学重点正确认识评价鲁迅。教学难点回忆录的艺术特色；于细微处做文章的写法。教学策略诵读法，分析法，引导法教学过程教学环节设计意图内容师生活动创设情境学案导学整体研读课文阅读课文后，你认为鲁迅是一个怎样的人？请结合课重点研讨生活中的鲁迅萧红眼中的鲁迅①人之子的鲁迅②人之夫的鲁迅③人之友的鲁迅④人之主的鲁迅⑤生活之主的鲁迅文具体事例加以体会。学生探讨，填写下表：2、教师总结如下：①人之子的鲁迅一个孝敬父母的好儿子②人之夫的鲁迅一个尊重妻子的好丈夫③人之友的鲁迅一个辛勤培植晚辈作家的情义深重的慈祥宽厚-4- 哈工大附中高中部2011——2012（二）的长者一个追求真理坚持真理的战士一个不卑不亢的学者④人之主的鲁迅一个美满家庭的家长一个和蔼宽厚的平易近人的平等待人的老人反馈训练⑤生活之主的鲁迅潇洒、轻松、极富生活化、幽默、风趣、好玩拓展延伸精读分析——认知理解讨论这篇回忆录中哪些精彩的描写让你印象最深刻？为什么？结合思考与探究题2第二题偏重语文素养培育。其中列举回忆录中的5个句子，既是对鲁迅言行特征的“抓拍”，很准确生动地表现鲁迅的性格心理，又渗透着回忆录作者自己的感觉与情绪。要求学生能够从这两方面去“品味”这些精彩的描写，感受其中的诗意。这些话语共同的特点是语言平静，似乎并不掺杂任何感情，但从作者对于事件或者场景的描绘中，却能体会出作者对于鲁迅先生的敬佩。拓展阅读——以幻灯片展示名家名段总结：1.回忆录主要记录个人所经历的生活或所熟悉的历史事件，也有主要记述自己所交往过的他人的事迹的。回忆录主要就是对回忆的整理和记录，和一般传记相比，不见得很连贯和完整，但作者常常拿带着某些感情来叙述，对某些事件或者生活细节的呈现会更加生动、亲切、鲜活、可感。于细微处做文章——这是大家写作文很可以借鉴的写法。2.艺术特色作为一篇回忆录，这篇课文在语言和结构等方面有什么艺术特色？-5- 哈工大附中高中部2011——2012（二）（1）以细腻的感觉捕捉传主的日常生活的细节，展现出一位伟人性格的丰富性。（2）文笔浪漫而又抒情。（3）“我”是事件的见证人，也是事件的评论者。作业板书设计教学反思-6-