《扼住命运的咽喉》教案

全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选参赛作品《扼住命运的咽喉》教案设计参赛选手姓名：陈水绎学校名称：顺德区伦教中学联系地址：广东省佛山市顺德区伦教中学电子邮箱：shuiyi79@126.com 全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计 一、教案背景1、面向学生：中学学科：语文（粤教版选修9）2、课时：2课时3、学生课前准备：（1）正音释义：酗（）酒轻佻（）雾岚（）废圮（）睥睨（）谐谑（）轻佻：雾岚：睥睨：（2）看课本P83参考资料：《罗曼·罗兰心目中的贝多芬》，初步体会贝多芬精神品质。二、教学课题（一）知识教学点　　　概括把握传记中贝多芬不同人生阶段所受的苦难及其心灵轨迹。（二）能力训练点　　　1.感受该评传饱含情感的特点，并从把握精神、选择材料的角度体会评传的写法；2.有感情地朗读关于贝多芬心理独白的重点段落课文。（三）德育渗透点　　　感悟和学习贝多芬那种敢于“扼住命运咽喉”，向生活的苦难挑战的大无畏精神。。（四）美育渗透点　　　体会作者在评传中充满情感的语言以及欣赏贝多芬英雄性的交响曲。三、教材分析　本文选自罗曼•罗兰著作《名人传》，传主是德国古典音乐大师贝多芬。贝多芬一生坎坷，但凭着坚强的意志，最终克服种种困难，在音乐领域取得辉煌成就。作者在本文中特别关注贝多芬克服人生苦难的“力”，特别注重传主“思想的传记”。贝多芬面对命运的厄运时刻，最初也像普通人那样有过脆弱、徘徊乃至绝望，但他最终能够凭借坚韧顽强的意志“扼住命运的咽喉”，跟厄运拼搏，获得人格上的升华。因此在选材上，作者选取了侧重于表现传主思想情感方面的材料，串联这些材料的线索是传主思想情感的发展变化。因此，抓住评传特征，体会作者抓住人物肖像特征、思想情感独白及适当的评论，以凸现个性人物精神气质的方法，引导学生联系自身经历体验传主的思想情感发展变化，是把握本文的关键点。　　学习本课是要让学生感悟贝多芬面对厄运的积极的人生态度。四、教学方法（一）教师教学法：通过朗诵、音乐鉴赏等形式，创设情境，激发兴趣、引导阅读讨论、适时点拨，引导学生进入传主的情感世界。（二）学生学法：通过有感情朗读课文，音乐鉴赏，小组交流解决等形式充分把握课文中贝多芬战胜厄运的过程，体会贝多芬遭受厄运时刻复杂而积极顽强的情感，从而体现他英雄的坚韧顽强精神。五、教学过程 （一）预习自查与总结1、小组展示预习内容1：酗（xù）酒轻佻（tiāo）雾岚（lán）废圮（pĬ）睥睨（pìnì）谐谑（xuè）轻佻：轻薄不庄重。雾岚：山中雾气睥睨：（1）斜着眼睛看。（2）看不起。（二）名言导入伟大人物的最明显标志，就是他坚强的意志，不管环境变换到何种地步，他的初衷与希望仍不会有丝毫的改变，而终于克服障碍，以达到期望的目的。——爱迪生在面临生命的厄运时刻，贝多芬呼喊着“扼住命运的咽喉”，谱写了英雄史诗般的《命运交响曲》。（三）作者译者简介1、“诺贝尔文学奖”获得者罗曼·罗兰【百度知道】罗曼·罗兰的相关资料：http://baike.baidu.com/view/58575.htm2、我国著名翻译家傅雷【百度知道】傅雷的相关资料：http://baike.baidu.com/view/39180.htm（四）探究学习（分小组讨论）1.整体感知：（1）请用最简练的语言概括贝多芬的童年、青年以及中年时期。【提示】联系课文围绕其年龄阶段及经历的事件。童年——繁重的工作、一家之主、恬静的友谊、钟爱故乡青年——醉心革命、高傲的行为、耳聋的痛苦、创作音乐作品、体验爱情中年——更加专心于创作（2）作者说贝多芬有着“悲剧式的愁苦”，他痛苦来源何处？【提示】从小生活的艰辛、肉体的痛苦、爱情的痛苦。2.探讨交流：（1）朗诵并欣赏第1段的肖像描写，表现了贝多芬怎样的性格？【提示】作者通过仔细的描述、生动的比喻，使贝多芬的形象跃然纸上。逆立的头发、射光的眼睛、短宽的鼻子、结实的牙床，这一切都透露出贝多芬那叛逆的艺术家气质及坚强的性格。这段外貌描写在文章中尤为重要，既使读者形成对贝多芬印象的初步认识，也有为下文作铺垫的作用。【知识小结】抓住人物突出的特点，反映人物的生活境况或精神世界。【百度搜索】《人物传记知识（评传）》http://home.51.com/luoxiuyun1314/diary/item/10053231.html（2）朗诵第9、10三段，请同学们谈一下读后的感触。【提示】同学们换位体会作为音乐家而双耳失聪后的贝多芬的内心独白。【小结】来自本人的内心独白最感人肺腑，催人泪下。虽然没有华丽的词语，但发自于心就足以流出真情实感。从中我们看到了他软弱无奈的一面，但他最终坚强地战胜了困难。（3）大声朗诵第第13、14段后，欣赏《命运交响曲》，思考题目《扼住命运的咽喉》，换做《绝不向命运低头》好不好？ 【提示】这是贝多芬美丽爱情破灭后的内心独白，他准备自杀却不甘命运安排。【小资料】贝多芬在交响曲第一乐章的开头，便写下一句引人深思的警语：“命运在敲门”，从而被引用为本交响曲具有吸引力的标题。作品的这一主题贯穿全曲，使人感受到一种无可言喻的感动与震撼。贝多芬的代表作《命运交响曲》作于1804—1808年，表现了贝多芬与不幸的命运顽强搏斗的精神。面对非同寻常的噩运，贝多芬发出了不屈的呼喊，这就是“扼住命运的咽喉”。【小结】“扼住”这个动作有更强的攻击性，更显示贝多芬不屈服于命运的安排，反抗命运的悲壮式英雄形象。贝多芬一生忍受了如此多的痛苦，他顽强地生活着，创造了一曲又一曲享誉世界的乐曲。这些乐曲或雄壮或欢快，或静逸或优美，这就是他对命运最有力的抗争。贝多芬是一个敢于“扼住命运咽喉”、具有大无畏勇敢精神的英雄的伟大的音乐家。【百度搜索】①《命运交响曲》（《贝多芬第五交响曲》）http://v.youku.com/v_show/id_XMjA4NDU5NDQ=.html3.归纳提升：完成表格：面对挫折时，我们对挫折的态度挫折态度贝多芬悲惨的童年病痛的折磨失恋的打击我要扼住命运的咽喉！我们求学的艰难他人的误解情绪的低落……进一步体会贝多芬是：人类平庸的战胜者、自己命运的战胜者、人生痛苦的战胜者（五）拓展延伸：“艰难困苦，玉汝于成”古今中外，还有哪些人像贝多芬那样敢于“扼住命运的咽喉”，取得自己的成功？大家举例探讨。提示：中国的：孙膑、史铁生、邰丽华、龚泽艺、杨光、半丁、谢坤山………外国的：罗斯福、霍金、保尔·柯察金、尼克·胡哲……..（六）小结教师：人的一生不可能一帆风顺，失败与挫折在所难免，无失败就无所谓成功，人们正是从多次失败中总结经验，不屈不挠，继续奋斗，最终获得成功的。“不幸是一所最好的大学”。如果你不甘于平庸，如果你要使自己的一生真正有意义、有价值，那么，当生活的厄运降临到头上时，要敢于扼住命运的咽喉大声歌唱！（七）阅读作业从以下几个名人传记中任意选择一个写一篇读后感：《名人传》，《用心看世界－－海伦凯勒传》，《渴望生活－－凡高传》，《姚明传》，《身残志坚罗斯福》，《拿破仑传》，台湾赖东进的《乞丐囡仔》等。 板书设计：《扼住命运的咽喉》悲惨的童年性格倔强传主贝多芬病痛的折磨“我要扼住命运的咽喉！”热爱生活失恋的打击不屈不挠积极进取五、教学反思《扼住命运的咽喉》选自法国著名作家罗曼•罗兰的名著《名人传》中《贝多芬传》。作者对贝多芬充满着敬仰之情，这也是他以贝多芬的经历为蓝本创作《约翰·克利斯朵夫》的重要原因。课本选文中，这篇传记重点强调了贝多芬遭遇的不幸，以及遭遇不幸之后，有着常人一样的脆弱痛苦，但是又有不同寻常的惊人毅力，作者为了表现这点，在行文中倾注了大量的心血，以其能够彰显传主贝多芬不屈不挠，掌握自己命运的英雄主义精神，所以在传记选读选修教材中，本传记的可读可感处非常多。如何让学生把握传主的精神？作为教学的组织者和引导者，我通过朗诵与音乐鉴赏来引导学生转换角色，通过自主讨论深入体会，既能抓住学生的学习兴趣，又不至于让本文凝重的文风过于轻浮。我结合课文内容，针对学情，确定教学目标，让学生在朗诵后讨论，给学生充分展示自我的舞台，并通过表格形式，让学生换位思考：“贝多芬遭遇厄运时候人生态度是积极的，我们生活遇到的挫折是如何应对呢？”最后，通过生活中“张国荣自杀事件”和“身残志坚”的感人故事，让同学进一步把握生命的美好以及积极面对困难挫折，追求成功。六、 教师个人介绍姓名：陈水绎通讯地址：广东省佛山市顺德区伦教中学邮箱：shuiyi79@126.com 陈水绎，男，2006年毕业于华南师范大学，语文教师，班主任。教学上强调“人文性”，为探究“文学性的语文课堂”而不懈地努力，在现行教育体制下，寻求“考试语文”与“素质语文”的融合，期待语文能够给学生带来民主自由的思考和文学美感的熏陶。让学生既能在考场上发挥能力，又能在人生中充满着人文的关怀。