人教版四年级数学——数一数教学设计

人教版四年级数学数一数教学设计教学目标:1.通过ldquo;数一数rdquo;的活动，感受学习较大数的必要性，并能体验较大数的实际意义。2.认识ldquo;十万rdquo;、ldquo;百万rdquo;、ldquo;千万rdquo;、ldquo;亿rdquo;等较大的计数单位，并能了解各单位之间的关系。教学重、难点：1.感受大数的必要性，体验达数的实际意义。2.了解各单位之间的关系。教学具准备：计数器若干个。活动过程：活动一：创设情境，认识十万。小青妈妈在银行上班的情境，学生读图，提出相应的数学问题。1.出示1张100元的人民币的图片，以下均可采用图片代替），让学生说说它的面值。2.说一说10张、1⑻张人民币是多少兀？3.在此基础上，引出一叠人民币（100张百元的人民币）的概念。然后按照一万、二万、三万、hellip;hellip;的顺序：让学生数一数9叠人民币是多少元？ 1.在数的过程中，用计数器上的珠子ldquo;拨一拨dquo:,以增强学生动手操作的机会。5.当学生数到九万时，教师可以提出：ldquo:再加上一万是多少？rdquo;的问题，以供学生思考。6.在学生充分的讨论中，引出1dquo;十万rdquo;的计数单位。设计思路：ldquo;十万rdquo;是一个比较大的计数单位，在学生的生活范围内一般较少接触，没有直观的感性认识基础，本活动创设的目的是增强学生的感性认识。活动二：认识百万、千万、亿hellip;hellip;等计数单位。推理活动中认识ldquo;百万、千万rdquo;:第3页一辆轿车卖十万元，那么2辆、3辆卖多少元？hellip;hellip;10辆卖多少元？同样，10个十万是多少万？10个百万是多少元？1.在学生认识ldquo;亿rdquo;的计数单位时，可以让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时，可以让学生自己命名新的计数单位，在学生各种命名中，教师然后才引出ldquo;亿rdquo;的计数单位。2.在计数器上进行操作，并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样，既可以理解各计数单位之间的关系，又能较直观地认识计数单位的大小。 活动三：练习活动1.说一说，拨一拨。让学生认识相邻计数单位之间关系，通过学生的拨珠活动，既可以巩固对较大数的认识，又能使他们进一步理解十进制计数方法1dquo;满十进一rdquo;的计数原则。所以，这一活动应让学生自己尝试操作，在多次尝试的基础上，教师可以帮助学生归纳ldquo;满十进一rdquo;的方2.第2、3、4题是直接对抽象的数进行数数，在数的时候首先需要学生审题，明白数数的要求；其次学生在到ldquo;满十进一rdquo;时，教师作一些追问，以明确什么时候进位，什么时候是按顺序数。3.第5题让学生自己填写，交流自己的想法。4.第5题是理解各计数单位之间的关系，比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以，在开展本题的活动时，可以运用计数器的直观性特点，从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义，来理解各计数单位之间的关系。活动四：实践作业1.阅读你知道吗？小组交流想法。2.每人收集5个生活中的大数，小组交流后全班交流3.在计数器上拨数、读数。 生活中的大数千百十亿千百十万千百十个亿亿亿万万万计数单位10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，hellip;heHip;教学反思：本节课学生懂得了10个一万是十万，10个十万是一百万，10个一百万是一千万，10个一千万是一亿，hellip:hellip;并掌握了数位顺序表。但是在数数时每次到整百整千的数时容易出错。还需要在以后的学习中多加练习。