1—5的认识教案

.-第三单元：1——5的认识和加减法单元方案单元教材分析：本单元容主要由两局部组成，一局部是5以各数的认识，另一局部是5以数的加法和减法。本单元的安排是：先教学1―5的认识和加减法，再教学0的认识和加减法，这局部教材，是数概念中最根底的知识之一，是小学生学习数学的开场。在这一阶段通过让学生初步经历选择恰当的方法5以数的口算，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的根底。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。单元教学目标：1、使学生能认、读、写5以各，并注意书写工整。会用5以各数表示物体的个数和事物的顺序，会区分几个和第几个。2、使学生掌握5以数的顺序和各数的组成。3、使学生认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以数的大小。4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以的加减法。5、能运用5以各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进展交流。单元重难点：1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。2、解决好多种算法与数的组成计算的关系3、注重集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。..word.zl- .-4、数的认识，比拟大小，加减法的认识过程中，要发分类为根底。也就是在分类的根底上提炼出数而进展大小的比拟和加减法。单元课时安排：1、1――5的认识…………………………3课时2、加减法的初步认识……………………5课时3、0的认识和有关的加减法……………2课时第三单元：1——5的认识和加减法一年级数学组丁佩佩编第一课时教学容：1―5的认识及书写教学要求：1、会读、会认、会写1――5以的各数，并注意书写的工整。2、能用1――5以的各数来表述日常生活中事物的数量，初步建立数感，并能进展交流。3、会用5以各数表示物体的个数。教学重、难点：会写1――5各数，初步建立数感。教学过程：一、导入：出示主题画问：你认为这幅图是什么意思？画的是什么？你从这幅图中看到了什么，想到了什么？二、主动探索：认识1―――5各数..word.zl- .-〔一〕认真观察，主动学习1、认识1〔1〕问：你看到图中有哪些物体是用1表示的？〔学生随意答复〕师：但凡象这样：1个人、1个太阳等都可以用数字1表示。〔2〕你还可以说出哪些物体可以用数字1表示的？〔3〕请你拿出1根小棒2、认识2〔教学方法同上〕3、认识3、4、5〔教学方法同上〕〔二〕、出示计数器先拔一颗珠，问：你认为可以用数字几表示？〔学生答复，教师板书：1〕如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：2如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：3如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：4如果再增加一颗珠，又可以用数字几表示？板书：5〔全班齐读：正、反读〕问：3的前面是几？后面呢？与2相邻的两个数是几？与4相邻的两个数是几？〔三〕、教师说，学生操作1、请你伸出4个手指头2、请你画出3个三角形3、请你拿出5个圆片。三、教学写数字1――51、教师教拿笔姿势..word.zl- .-2、教写每个数字的起笔，运笔、落笔。先教师示，紧接着，学生书空，然后学生在书中描红。四、练一练第16页的题，学生做在书上〔1〕学生互评〔2〕集体评〔3〕教师评价教学反思：第二课时教学容：比大小教学要求：1、初步建立学生的数感，培养学生与人合作、交流，动手操作的能力。2、使学生认识符号“＞〞“＜〞“＝〞的含义，知道用词语〔大于、小于、等于〕来描述5以数的大小。3、掌握自己喜欢的比拟方法，并能够进展正确熟练地比拟。教学重难点：建立数感，能用自己喜欢的方法进展比拟。教学过程：一、复习旧知：..word.zl- .-〔1〕昨天我们学习了哪几个数字，你还记得吗？请你说一说。〔2〕与4相邻的两个数是几？3的后面是几？〔3〕有谁能够写出1－5每个数字。请你试一试。二、新知讲授1、出示主题画问：请你说一说这幅图是什么意思？从这幅图中你知道了什么？你还知道了什么？还有需要补充的吗？〔学生答复，教师板书：小猴梨桃香蕉〕3432从这些数据你发现了什么？学生自由答复。教师板书：3＝33＞23＜43等于33大于23小于4〔1〕教师介绍等号、大于号、小于号〔开口朝大数，尖尖朝小数〕〔2〕谁会读，请会读的学生带着大家读〔3〕你还有其它的比法吗？2、出示第17页下面思考：〔1〕学生自由看图：你从图中看到了什么？〔2〕小免和胡萝卜各有多少？请你一数有谁能够把你数出来的个数分别是多少写出来？〔指名上台写〕〔3〕比一比，你发现了什么？5＜3谁会读？〔4〕一只小免吃一个萝卜，够吗？你有什么好方法让他们够吃？〔再增加一个萝卜或者是赶走一只小免〕三、练一练第19页的第6题学生自由独立完成，然后学生互评，最后全班集体评价..word.zl- .-第7题学生独立完成，全班评价，最后教师评价。教学反思：第三课时教学容：第几〔第20页的教学容〕完成第23页的第1题教学目标：1、具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数的，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个那么表示事物的多少。2、初步培养学生的观察、比拟、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。3、使学生感知与同伴合作学习和乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。教学重、难点：理解序数含义，会区分基数与序数，明确数的方向决定的次序。教学过程：一、创设情境：1、师生交流今天，教师要带大家云一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？2、出示书中第20页的图画。..word.zl- .-〔动物园的售票处，人们井然有序的排队买票〕。师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？二、探求新知1、初步感知师：〔1〕请大家猜一猜谁最先上车？你是怎么知道的？〔2〕那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的三位呢？〔3〕你是怎么知道小朋友排在第2的？〔4〕请你说一说：排在第4和第5的理由。〔5〕教育学生在公共场合应该自学排队，遵守公共秩序。2、初步感知基数与序数〔1〕请大家数一数一共有多少人在排队买标？有谁能指一指排在第5是谁？〔2〕展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人次上前。问：有几个人在排队？这时谁排4？小朋友排第几？叔叔呢？3、进一步体会基数、序数的含义〔1〕请几位同学上讲台先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？〔2〕分小组做排队游戏三、反应练习：1、出示：5只小鸟把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。2、举一些日常生活中关于“第几〞的例子先4人小组互相说，然后向全班汇报。..word.zl- .-四：作业：书第20页“做一做〞的第1、2题看图片可以说一说：照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几等？教学反思：第四课时教学容：分与合〔第21页和22页的教学容：5以数的组成〕教学目标：1、通过本节课的学习，能够掌握4和5的有关组成，并有效地渗透有序的思想。2、培养初步的观察能力、动手操作能力、口头表达能力。3、培养学生的合作和与他人交流的能力。教学重难点：掌握4和5的组成，初步建立学生数感。教学过程：一、导入：出示计数器：教师拔数，学生观察1、(1)先拔二颗珠，问：这是几颗珠，可以用数字几表示？(2)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字3..word.zl- .-(3)如果再增加一颗珠，这时又是几颗珠？又可以用数字几表示？指名说，并请一名学生上台写数字4。(4)请你比一比：4和3谁大，谁小？请你用符号连接。二、学习新知：(一)：主动探索：4的组成1、请你拿出4个小棒，摆一摆，可以摆成一个什么图形？2、你能把这4根小棒分成两堆吗？请你试一试。(学生自由活动，教师巡视)3、学生汇报操作结果，边板书边问：还有不同的分法吗？(根据学生答复情况，教师板书)4441322314、读4的组成(1)先领读：4可以分成1和3,1和3组成4………(2)再学生自由地读，同桌对口令(3)全班齐读可以采取各种不同的形式。5、观察上面数的组成：看看你发现了什么？(可以组织学生讨论，然后再发言)(先分成1和几，再分成2和几，再分成3和几……我们在记得的时候可以只需要记2个就可以了)(二)学生合作：学习5的组成师：刚刚，你已经拿出了4根小棒，现在想一想，再增加几根小棒就是5根小棒了？请你赶快行动吧!1、师：刚刚你们真能干!发现了这种奇妙的规律，那么你能用这种方法来把5分成两堆吗？并请你把分的情况像教师一样写出来，可以吗？请你们小组合作，试一试。..word.zl- .-2、学生分小棒，教师巡视。3、学生汇报分的情况，学生边答复，教师边问：还有不同的分法吗？〔根据学生答复，教师板书〕5555142332414、读一读师：有谁会读，请你试一试，我们请会读的好的小朋友当小教师带大家读，好不好？〔1〕小教师带读〔2〕小组开展竞赛读〔3〕师生对口令〔4〕同桌对口令〔5〕试着背一背4、观察：请你认真观察上面的4个数的组成，看看你发现了什么？〔先可以小组里互相讨论，每个发表自己的意见，然后选一个代表发言，其余的同学认真听〕5、你们自己组说得怎么样，你认为哪个组说得最好？，还有什么缺乏的地方？〔学生互相进展评价〕6、第19页的思考题先让学生独立的填一填，然后再集体进展评价。这题的第3个是一个开放性的题，教师还要注意问：还有不同的填写方法吗？7、完成第20页的做一做：先摆一摆，然后再连线。集体评价。三、练一练：第21、22页的做一做：集体评价教学反思：..word.zl- .-第五课时教学容：加法第24页的容：加法的初步认识〕完成相应的做一做及P28页的第1―4题教学目标：1、初步认识加法的意义，会正确计算5以的加法。2、使学生初步体会用“数的组成〞来计算5以的加法是最简单的方法。3、通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。4、培养学生初步的数学交流意识。5、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点：掌握对自己适宜、喜欢的计算方法教学过程：一、创设情境，导入新课1、观察插图2、问：教师想知道小丑右手有几个气球，谁愿意帮我？你是怎么知道的？3、观察：小丑左手有一个气球〔学生观察〕4、“一共有几个气球？〞说说你是怎么想的？〔根据学生的答复，教师板书：4+1=〕..word.zl- .-二、合作交流，探索发现1、小组合作，探索多种算法问：4+1等于几？你是怎样算出来的？请把你的方法告诉你小组的同学们。2、全班交流算法。〔对得出不同算法的小朋友给予鼓励，并板书5〕师：刚刚有一位小朋友是用我们学过的4和1拭目以待组成来计算的，这个方法很好，你能用这种方法也来试着算一算吗？同桌互说。三、分层练习，辨析理解1、“做一做〞第1题〔1〕先请学生看图说图意，，再请小朋友在全班交流。〔2〕学生汇报算式；2+2=4，4+1=5师：说说你是怎样算的？观察上面的这两个算式，你能发现什么？〔使学生初步感知：交换两个加数的位置，和不变的规律〕2、“做一做〞第2题要求学生边摆边列算式。四、寓练于乐，稳固深化1、游戏一：贴苹果要求：在苹果图片上写出“5以的加法算式〞并贴到苹果树上去。游戏方式：以小组合作方式，大家摆学具说算式，一人写算式。评价方式：请学生当“小法官〞2、红花配绿叶要求：这绿叶上的算式，找到相应的“红花〞答案游戏方式：以小组合作方式，比一比哪能个小组找到的“红花〞答案多。..word.zl- .-评价：给找到正确答案多的小组奖励“团结协作智慧星〞五、托管时间完成第28页的第1—4题教学反思：第六课时教学容：减法的认识，完成相应的“做一做〞及第27页的第1—3题。教学要求：1、通过操作、演示；使学生知道减法的含义，能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。3、使学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。教学重难点：知道减法的含义教学过程：一复习旧知1、按顺序填数〔〕3〔〕52、听算式，说得数〔或写得数〕2+31+31+42+24+13+1..word.zl- .-3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？二、探究新知1、引导观察，感知减法的含义。让学生认真观察同桌之间互相说交流说图意，然后全班交流。〔树上5只松鼠，跑走3只〕师：像这样，从5只里面去掉3只也就是从一个数里面去掉一局部或减掉一局部，要用减法计算。板书：—2、学习减法算式问：5只松鼠可以用数字几表示？板书：5板书：5跑走3只，是从几只里面拿走的？跑走3只可以用数字几表示？板书：3像这样拿走了、去掉了、或者是吃了、坏了、死了等都要用减法计算。板书：5-3=问：5-3等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。3、发散联想教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用5-3表示的事物来。三、稳固开展，学会学习。第27页1-3题，分别让学生认真观察〔1〕请多个同学说图意〔2〕根据图意列算式教学反思：..word.zl- .-第七课时教学容：练习课〔第29页的第5—9题〕教学要求：1、通过本节课的稳固练习，对所学的加、减法有一个更进一步的认识与了解，并且能够熟练地计算5以的加减法。2、结合图进展减法的比照练习，使学生进一步掌握加、减法之间的联系。3、渗透辩证、统一的思想。教学重、难点：5以的加减法教学过程：一、根本训练按数的顺序填数1〔〕34〔〕5〔〕〔〕21〔〕〔〕3〔〕〔〕〔学生口答〕数的组成□5□5231□223□二、指导练习..word.zl- .-1、P29页的第8题第一幅图：让学们认真观察:1)4人小组的同学之间互相说图意，再指名说图意〔一共有5条丝瓜，奶奶摘了二条，还剩下几条〕2)要求还剩下几条，用什么方法进展计算，如何列式？请你在书中完成。3〕全班集体评价2、P29页第6题看图把算式填完整。先让学生看图说图意把算式补充完整。3、请你用5－3和2＋3各编一个小故事1〕先每个同学在自己组里编，再请人在全班编。2〕评一评：谁编的最好？有什么优点？有什么缺乏的地方？4、比一比，看谁做得又对又快。第29页的第7、9题。全班进展评价。三、数学小游戏：回家每个同学发一个数学小卡片，在黑板上贴上数字1、2、3、4、5，每个同学根据自己的卡片的得数，把这些小卡片送回家，看谁送得又对又快。四、听算教师说算式，学生直接写得数，比一比，看谁做得又对又快，能得100分。1＋34－25－14－32－11＋12＋13－23－12＋23＋14－11＋42＋35－25－35－43＋2教学反思：..word.zl- .-第八课时教学容：P30页：0的认识教学目标：1、通过观察与实践活动，使学生知道的两种含义：表示没有和起点。2、规0的写法，使学生能规整洁的书写0。3、培养学生的想像力，合作、探究的能力和认真书写的好习惯。4、通过严密联系生活的实践活动，激发学习兴趣，让学生初步认识到数学与生活息息相关。教学重难点：联系生活实际，体会“0〞的含义教学过程：一、创设情境，激情引趣师：教师今天带来了一位好朋友，看看是谁？看他的表情是怎样变化的？猜一猜，为什么会有这些变化？同时出示三幅表情各异的猴子图。〔学生描述三只猴子的表情及其原因，可以发挥自己的想像力，只要符合情理怎么说都可以〕二、揭谜底，教学第一种含义：什么也没有师：猴子吃桃子你们猜对了，但要吃几个桃子，为什么有那么丰富的表情？让我们数数看1、提示第一种含义―――什么也没有..word.zl- .-出示2个桃子，问：用几表示？〔小猴看到2个桃乐呵呵〕学生举起数字卡片2出示1个桃，问：用几表示？〔小猴吃了1个桃，嘴巴鼓鼓的〕学生举起数字卡片1出示空盘子，问：用哪卡片表示？有吗？师：什么也没有用：0“来表示。板书：0的认识板书0并领读“0〞2、发散思维，充分想像1〕教师竖起2根手指问学生读几2〕教师握起拳头，一根手指头也没有，这时一个指头出没有伸出来，谁知道可以用几表示？3〕请说一说有关0的物体。三、出示直尺，提醒第二种含义1、提醒第二种含义――――起点出示直尺图师：表示什么也没有时用0，直尺上也有0，看看0在哪儿？在几的前面。〔直尺上从0开场越往后数就越大，反过来，数越大，离0就越远〕利用这个原理可以用直尺量东西，这时0就表示起点。要用0对齐物体的一端，看另一端到了数几，到达的数越大，东西就越长。强调：量东西长短时，0就是起点2、学生活动，体会“起点〞师：见过运动会上赛跑吗？运发动跑步的起点就相当于“0〞。见过跳远吗？0也可以表示跳远的起点教师可以示性的量，说出大概远近..word.zl- .-强调：尺子的0起点要对齐跳远起跳的0起点学生活动：说一说在测量的时候，就注意什么？1、发散思维，充分联想2、想：生活中还有什么用0表示起点？四、教学书写01、学生说说怎样写好0？应该注意什么？2、师示，学生认真观察，然后学生与教师一起书空3、学生写0在书中第30页描红，另请两位同学上台写，写完后，全班评从优缺点。4、在准备好的空白卡片上写0五、稳固练习：1、投影出示第31页的第1题1〕学生依次数出每个鱼缸里各有几条鱼，用数来表示2〕在书上填写，注意书写2、摆一摆六、小结教学反思：第九课时教学容：第31页的2―5题教学目标：..word.zl- .-1、要求学生能够看懂图意，并说出图意2、会计算有关0的加、减法。3、渗透空集的概念。教学重点：理解0的含义和0的加减法教学过程：一、复习旧知昨天，我们学习了有关0的知识，有谁还记得，0表示什么？还有不同的说法吗？师：即可以表示起点，也可以表示没有二：探索新知1、出示P30页小鸟图，让学生认真观察1〕：你从图中看到了什么？〔有三只小鸟正在鸟窝里聊天〕2〕：三只小鸟从鸟窝里飞走了。问：你又看到了什么？这时鸟窝里还剩下几只小鸟？飞走的3只小鸟是从几只小鸟里面飞走的？3〕你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？〔先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好〕4〕要还剩下几只小鸟有谁能列出算式？板书：3－3＝05〕谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？2、出示青蛙图，学生认真观察1〕：你从图中看到了什么？〔有4只小青蛙正在荷叶上休息〕2〕出示第二荷叶问：这荷叶上有几只青蛙？可以用数字几表示？3〕你能够把这个图的意思完整的说给大家听吗？〔先同桌互说，然后指名说，并比一比，看谁说的最好〕4〕这两荷叶上一共有几只青蛙？谁能列出算式？板书：4＋0＝4..word.zl- .-5〕谁知道：算式里面的每个数字表示什么意思？3、观察上面的两个算式：3－3＝04＋0＝4你发现了什么？归纳得出：一样的两个数相减等于零，任何数与零相加或相减等于任何数三、稳固练习：教师左手拿5支粉笔，右手一支也没有，两手一共有多少支粉笔？〔学生口答算式〕四、综合练习：1、P31页的第5题，比一比，看谁做的又对又快2、第31页的第2-4题教学反思：..word.zl-