人教版数学一年级上教材1-5的认识分析

教材分析　　一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这一单元主要由两部分内容组成。一是5以内各数的认识，二是5以内数的加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。2．本单元教材编排特点。（1）1～5各数的认识相对集中编排。大部分儿童在入学前对5以内各数已有了一定的认识。根据1～5各数的特点和儿童的生活经验，所以把1～5的认识集中起来学习，符合儿童的认知规律，也使教学时间大大缩短。（2）认数与加、减计算穿插进行，适当结合。本单元的纵线结构是：1～5的认识──1～5的加减法──0的认识的加减法。这样编排，有利于学生掌握数的概念、分散写数字的难点，使学生在认数字的时候，有比较多的时间练习写数字，可以更好地掌握数字的写法。另外，把加、减计算与认数结合起来进行教学，既有利于加深对5以内数的认识，又有利于熟练掌握5以内的加、减法。（3）加强数概念的教学。教材以儿童的生活区域为背景递次展开。如让学生经历数物体的过程抽象出1～5各数；从教学2的认识起，都强调在前一个数上添上1，就得到下一个数：1添上1是2，2添上1是3……4添上1是5；以“比多少”为标题、以“第几”为标题、以“分与合”为标题，将一个个知识点单列出来，以突出数的大小比较方法、数的序数含义和数的组成的教学。（4）适当渗透集合、对应、统计等思想。教材中采取适当渗透的办法，通过图形和学生的实践活动使学生获得一些感性认识。这样既可以加深学生对基础知识的理解，又不会加重学生的负担。（5）注意将数和图形适当联系。一方面，结合认数和加、减计算出现三角形、正方形、长方形、圆等作为实物教具；另一方面，也尽可能直观地反映出某些图形的特征。例如，认3和4时，让学生用小棒摆三角形和正方形，使学生初步看到三角形有三条边，正方形有4条边。（6）素材的选取与学生的日常生活联系紧密。为了让学生在具体的情境中学习数学，教材每引入一个概念都精心设计了与之相适应的儿童生活情境，便于儿童在具体的事物中抽象出数学问题，初步体会数学的价值。 （7）尊重学生的个性，体现算法多样化。例如，计算3+2=？时，教材呈现了三位小朋友的3种不同算法：有一位是用“点数”的方法算出得数的（1，2，3，4，5）；还有一位是从一个加数“3”开始数，添上2个一得5的；另一位体现了较高一个层次的思维水平，根据数的组成（3和2组成5）算出得数，三种算法体现了学生的不同心理特征，也体现了三种不同的思维水平，都得到认可。使不同思维水平的学生都体验到成功。教学建议1．本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。2．在教学加、减法计算时，一方面尊重学生用自己的思维方式进行口算，提倡算法多样化，另一方面教师可根据学生的接受能力，引导学生学习较高学习水平的算法，以提高学生的思维水平。如前面提及的3+2=5的算法中，用数的组成来计算3+2=5，是较高水平的算法，应积极引导学生将低水平的点数方式上升到用数的组成来计算的方法上来。减法的计算也是如此。下面结合1到5的认识这一课具体来说说我的几点想法。一年级的学生刚刚入学，还没有养成良好的学习习惯，比如课堂上举手习惯不好，有害怕举手的，有站起来举手的，有边举手边大声嚷嚷的，比如不会倾听，有的学生没有轮到发言，不是嘴里嘟哝着，不听别人说，就是插嘴或趁机说话，如果没有好的办法，这样的行为常常会使课堂无法继续，更不要说完成教学任务了。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：　　1、在观察农家小院图提取信息的过程中，初步感知1--5各数的基数含义、数的认、读、写、数的顺序，初步感受用数学的眼光看图。　　2.借助计数器，点子图，小棒等学习用具，培养初步的观察、口头表达、动手操作的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。　　3.通过游戏，评比，明确要求，探究活动，激发学生学习的热情，培养数感，培养良好的倾听交流的学习习惯。　　重点、难点：　　本节课的重点是：　　理解1—5各数的基数、数的顺序。学习习惯的培养。　　二、教学建议　　（一）学习习惯的培养 一年级的小学生刚从幼儿园到小学，自我约束能力差，对外界各种反应都比较敏感，注意力缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟、半节课还真不容易。要吸引学生尽可能长时间地专注地听，老师必须从自身出发，优化课堂。根据学生年龄特点精心备课，设计寓教于乐的课堂活动，低年级特别要做好教具的准备工作，提前几分钟进课堂，进行课前组织教学。本节课前我就用了大量的时间与学生提好要求，约定口令，采用小组评比的方式激发学生的兴趣，就是为了能够尽可能的提高学生的注意力。课堂上及时反馈，反复提醒。另外我们还可以提高自己语言的感染能力，抑扬顿挫，运用孩子们的口吻说话，就容易抓住学生的注意力。（二）充分感受基数含义。具体---抽象---具体同学们都说有1只小狗，1位老奶奶，1座房子。像这样数量是1的物体，可以用数1来表示。同样的思路教学2—5各数的认识，从具体事物中抽象出数学符号，让学生用相应数量的小棒表示抽象出的各数，摆成自己经验中的几何图形，帮助学生完成由具体到抽象、再从抽象到具体的认知过程。充分借助计数器，理解1-5的顺序再借助点子图加深对书序的理解。让学生在计数器上从1数到5，感受先拨1个珠子是1，在1的基础上，再拨1个珠就得到2......然后借助点子图加深理解。.　　（三）联系生活实际，培养数感、符号意识学会运用数在学生认识了1—5各数以后，让学生在自己身上、教室里、家里找一找、数一数，并用学过的数说一句话。这样就让学生把生活实际与数学较好的联系起来，学会在生活中运用数学，在情景中逐步建立数感和符号意识。　　　　（四）在写数过程中培养学生观察和写字能力。写数是本堂课的另一个重点，教师要培养学生良好的写字习惯。鉴于学生入学时间只有2天半，学习习惯还没有很好的建立，所以在这节课上没有完成写数的任务，把这个内容放在了下一课时。对于数字的书写打算这样进行。学生对1——5各数早已很熟悉了，主要是引导学生规矩、工整的写数。这一教学环节就要充分利用电脑软件的直观性，先出示田字格中的1-5各数，学生观察，很容易发现它们的位置都写在田字格的左半格中，从而确定位置。再观察发现1-3是1笔完成，而4、5是两笔完成。再利用幻灯片清楚的显示1——5各数运笔的轨迹，先让学生观察、感知，再通过描红、独立书写达到预期的效果。这里需要提示学生的是像2、3这样的数字需要写得饱满，可以用定点的方法，让学生观察几个重要点的位置，再动笔书写。