新人教版小学数学一年级上册《第几》教案教学设计教案设计设计说明“几个”和“第几”的知识学生并不陌生,因为生活情境中经常用到它们。几个和第几是基数和序数的浅显说法,“几”表示事物有多少,“第几”是事物排列的顺序号。对于刚入学的学生,对“几个”和“第几个”区别起来还有一定的困难。所以,本节课的设计重在指导学生区分“几个”和“第几”。1.从学生熟知的生活情境引入。以去动物园为情境,在门口排队买票为主线,符合学生的年龄特点和心理特征,使学生在情境中感知“几个”和“第几”的含义,并了解“第几”的相对性。2.重视小组合作的探究式学习。本节课每个环节的设计都是以小组合作学习的方式开展的,通过小组成员不断发现,知道了“几个”表示物体数量的多少,而“第几”是其中的一个,明确了基数和序数的含义,能区别“几个”和“第几”,充分发挥了小组合作的作用。3.注重培养学生的思维能力。数学课堂更应关注学生的数学思考,在本节课中教师设计了一些有层次、针对性强的问题,让学生在观察、思考、比较第1页
的程中自然地了思,并掌握所学知。如件演示排在第1位的阿姨完票走了,后面的人依次走上前来的画。在有几人在排?排第1?那位叔叔在排第几?人阿姨呢?学生体会第几的相性。些不是孤立的,而是前后有着密切的系,学生在不断的辨析比中提升自己的思能力。前准教准PPT件堂活卡学生准学具教学程⊙激趣入:同学,上之前我来玩一个小游,看哪位同学反最快!听好了,同学起自己的右手,听口令,好,开始,左的眼睛在哪里?(学生指自己的左眼)右的耳在哪里?(学生指自己的右耳)拍你的前胸3下,拍你的左肩5下⋯⋯:同学真明,了你,老要同学去物园参,你想去?(想)件出示物园的售票。:同学,知道是什么地方?有哪些人?他在做什么?(物园的售票,人井然有序地在排票)意:由教与同学做口令游入,了学生的第2页
学习热情,同时使学生明确前、后、左、右、这几个准确方位,为后面的学习作铺垫。⊙探究新知1.初步感知,学习第几。(1)用自己的语言说一说图中的情境。(学生描述)(2)说一说,有几个人在排队买票?请大家猜一猜,谁最先进入动物园,你是怎么知道的?(学生结合生活实际说一说)小朋友排在第几?排在他后面的两位阿姨呢?后面的那位叔叔呢?小朋友前面有几人?后面呢?小组讨论一下。(学生再次在具体情境中明确第几,先小组内交流,再全班交流)(3)说一说军人阿姨排在第4的理由。(4)看到小朋友买票的情境,同学们除了知道一共有5人在排队买票以及每人的位置,你们还看到了什么,想到了什么?(教育学生自己已经是小学生了,自己能做的事情自己做,在公共场所应当自觉排队,遵守公共秩序)设计意图:模拟现实情境,有针对性地提出问题,让学生在现实情境中感知第几的含义,深化了学生对序数含义的理解。在学习知识的同时,更好地渗透了学生行为习惯的培养。2.区分“几个”和“第几”。(1)请同学们再数一数,一共有几人在排队买票?排在第5第3页
位的是谁?有谁愿意上台前数一数,指一指。(学生上台前数一数,指一指)同学们已经明确一共有5人在排队买票,排在第5位的是一位叔叔,同样都是“5”,它们表示的意义相同吗?你是怎样理解的?请同学们在小组内交流。(2)在学生讨论交流的基础上,师生共同明确:图中有5人,这里的“5人”表示事物的数量,叔叔排在第5,这里的“第5”表示的是其中的一人,同样是“5”,意义不同。(3)讨论图中的两个“5”分别表示什么。(学生明确:“5人”表示购票的人数,“第5”表示买票的叔叔所在的位置)设计意图:充分利用情境图让学生感知自然数的两个含义。通过小组合作交流的方式,对比“5”和“第5”两个数所表示的意义,进一步加深学生对自然数基数和序数含义的理解。3.感知“第几”的相对性。课件演示排在第1位的阿姨买完票走了,后面的人依次走上前来的动画。(出示课堂活动卡)(1)让学生先在小组内交流,再全班交流。在具体的情境中区分“几个”与“第几”。(2)教师操作课件,出示正确答案,强调观察的顺序和方向。设计意图:通过动态演示第一人买完票走了,后面的4人前移一步,使学生感受到:排队的位置变了,顺序也发生了变第4页
化。让学生感受序数的相对性,突破学生对这一知识点的理解,使学生体会到数学与生活的密切联系。4.请几位同学上台前。数一数,一共有几人?从左数第2位是谁?A同学从右数排第几?从左数排第几?她的右边有几人?左边有几人?5.分小组做排队游戏。设计意图:通过排队游戏,使学生明确确定物体的排列顺序时,先确定数数的方向,然后从1开始数起,数到几,它的顺序就是“第几”,进一步体会“第几”的相对性。第5页