【人教版】一年级数学下册教案：1 认识图形（二）1　认识平面图形

认识长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形教材第2页的例1、第3页的“做一做”及练习一的第1、第2、第3、第6题.1、能直观认识长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆这些平面图形，能够辨认和区别这些图形.2、通过画各种平面图形，使学生直观感受各种平面图形的特征.3、初步培养学生的观察能力、动手操作能力和用数学交流的能力.4、感受现实生活与数学的联系.知道长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形的形状及名称，并能辨认和区别这些图形.每组一袋各种形状的物体和图形、课件、投影等.老师说物体名称，学生拿出相应的物体.1、画一画，揭示概念.(1)出示长方体积木. 提问:谁知道这个长方体的面是什么形状的?学生回答后老师板书:长方形老师用长方体积木在黑板上画一个长方形.(2)以小组为单位，利用实物学具，照老师的样子沿着物体表面的边缘画出图形.(3)把小组中画得好的图形进行整理，投影展示，并给这些图形起个名字.(4)揭示概念.老师拿出大小和颜色不同的图形展示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，并按顺序板书它们的名称.2、仔细观察，感知特点.(1)自己观察，两人互说自己的感受和发现.(2)汇报交流:长方形是有的边长，有的边短.正方形的4条边一样长.三角形有3条边.平行四边形有4条边.圆是一条首尾相连的封闭曲线……学生如果还说出其他特征要给予肯定.如:长方形对边相等……(3)重点区分圆和球.当学生把圆说成球时，老师马上拿出准备好的球，沿横截面切开，让学生感受到球的横截面是一个圆.圆和球是两个不同的概念.3、形成表象，初步建立空间观念.(1)由实物抽象出图形.课件显示“长方体”，然后抽象出长方体的一个面——长方形.用同样的方法抽象出正方形、三角形、平行四边形和圆.(2)记忆想象. ①出示长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，先让学生辨认，然后把长方形、正方形、三角形和圆贴在黑板上.②让学生闭上眼想一想这四种图形的样子.(老师说图形名称，学生想)③让学生闭眼，然后摸老师给出的一种实物图形，由学生判断它的表面的形状.④出示大小和颜色不同的长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，让学生辨认.(3)说说你在生活中见过的表面是长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆的物体.先两人一组说，再集体交流.1、教材第3页“做一做”的第1题，说一说，你身边哪些物体的面是你学过的图形?可在小组里说说.老师巡视指导.要防止学生把立体图形和平面图形混淆.如有的学生经常说:“铅笔盒是长方形的.”或者说:“铅笔盒的这一面是长方体.”老师要及时纠正，强化学生的语言表述能力.2、教材第3页“做一做”的第2题，画出自己喜欢的图形.先让学生自由想象，利用所学的图形画他们想画的东西，老师不要干涉.最后把画出来的图片展览、交流，说说自己画的是什么，都用了哪些图形.培养学生学习的成就感.3、练习一的第1题，涂一涂. 先让学生自由观察画面，想说什么就说什么.然后老师提要求把图中的圆、正方形、长方形、三角形、平行四边形涂成下面各自对应的颜色(或涂你喜欢的颜色，注意相同的图形涂相同的颜色).4、练习一的第2题，把各种图形的序号填在(　　)里.先让学生自己填，然后老师组织检查交流.5、练习一的第3题.先让学生仔细观察蜻蜓图，自己完成，然后老师组织检查交流.6、练习一的第6题，进一步了解立体图形与平面图形的关系.(1)老师说要求.(2)学生动手圈.(3)集体交流.如哪个题争议较大可拿实物亲自画画.1、连一连.2、○　○　▭　△　▯　○　△　▱　▱□　▭　△　▽　○　△　▭(1)○有(　　)个，□有(　　)个，▭有(　　)个，▱有(　　)个，△有(　　)个.(2)(　　　)最多，(　　　)最少，(　　　)和(　　　)同样多.(3)△比□多(　　　)个，○比△少(　　　)个. 课堂作业新设计1~3、略4、长方形:①⑤　正方形:②④　平行四边形:③5、长方形:1个　正方形:4个　三角形:2个　圆:5个　平行四边形:4个6、略思维训练1、2、(1)4　1　4　2　5(2)△　□　○　▭(3)4　1　　长方形、正方形、圆、平行四边形和三角形长方形有4条边，对边相等.正方形有4条边，每条边都相等.圆是一条首尾相连的封闭曲线，是由无数个点组成的.三角形有3条边.平行四边形也有4条边，对边相等. 1、把数学还原成生活中的数学，让学生感受到数学就在我们身边.学生在幼儿园和平时生活中已经多多少少见过或听说过长方形、正方形、三角形、平行四边形和圆，对这些图形他们并不陌生.在教学中，组织学生开展他们早已玩过的搭积木游戏，在搭之前先摸一下这些形体的每一个面.学生在“摸、搭”的活动中，有了真切的体验，更有了新的“发现”.知识的得出，没有一种突然的感觉，不需花费太多的功夫，只需教师稍稍一指点，学生细细一琢磨，与生活经验一联系，知识就很容易地在学生的游戏中得出来了.2、借“交朋友”的线索来串联知识(叫什么名字——图形的名称;长什么样子——图形的特征;住在什么地方——体会面在体上;给新朋友拍照——感知立体与平面的关系;给新朋友找家——对图形的感性认识)，给学生一种亲切感，学生学得生动、有趣，从而全身心地投入到学习活动中去.教材第2页，先利用立体图形的某个面引出平面图形，借助立体图形作为工具描画出平面图形;再分类整理，把相同形状的物体放在一起，抽象出其平面图形，给出名称;然后通过操作活动帮助学生感受、认识平面图形的特点，使学生在头脑里形成清晰的表象，能够在现实生活中辨认出这些平面图形，并能进行表述.通过立体图形与平面图形相结合的练习，让学生知道平面图形经常是某个立体图形的表面.通过拿实物来画一画，引导学生巧妙地将“用球画圆”转化为“用圆柱画圆”，渗透“转化”的数学思想. 根据小学生的年龄特点，通过活动、操作让学生直观感受几何形体的特点.