10的认识教学目标：知识与能力：1、通过游戏经历认识10的过程，发展数感。2、在各种实践活动中或情景创设中学会10的数数，认读，写数,大小比较和10的分与合，对10的数概念获得全面认识和掌握。过程与方法：在活动过程中培养学生的实践能力、观察能力及初步的数学交流意识。情感态度价值观：感受数10与实际生活的密切联系，激发他们学习数学的兴趣。教学准备：生活中10的例子(课件)圆片、尺子、教学重难点：10的分解和组成教学设计：一、引入1•猜谜引出已认识的数0〜9。同学们，我们来猜猜谜语，好不好？(1)有一个数，表示一个物体也没有，还表示起点。
（2）讲述故事：有一天数字娃娃0到9做起了排队游戏，“9”当了队长，就骄傲地说：“哈哈，我最大，'（T最小。”“0”听了，伤心地哭了。站在旁边的“1”听了，就走出来对说：“我站在©的前面，比你还要大！”“9”听了，真不敢相信。师：“1”说的到底对不对呢？今天我们就来学由1和0组成的数字10。（揭题）板书：10的认识二、引导探索，学习新知。1、学习10的含义及10的数法。A、投影出示主题图。（数鸽子）请小朋友仔细看图，图中有几只鸽子，几个人？板书:10,你是怎样数的？指名学生回答，强调数数方法。B、做与10有关的动作或说一句话。小朋友，在我们身边或我们生活中与10有关的事可多了，比如：老师有10个手指头，你能举一些和10有关的例子吗？（指名学生举例）小结：你能用圆片来表示10吗？指名学生在实物投影上摆摆，并说说自己用10个圆片摆成了什么图形？（学生介绍自己拼成的图形，有的是一座桥，有的是一朵花，有的是一个拼音字母等等）
C、排队游戏。问：请小朋友数一数讲台上这一排有几人？（一学生冋答8人）（请这位小朋友呀站进去）问：现在有几人？（9人）如果想让这一排有10个人，怎么办？（再进去1人）数一数现在有几人？谁是第10人？你是从哪边数的？还有谁也可以是第10个？怎样数？2、尺子上的数。（实物尺）A、同学们经常用到尺子，请大家观察：（出示尺子）9在8的后面，10在哪里？为什么？让学生感悟，9再添上1就是10,10在9的后面，10比0~9的数都大。B、数的顺序不仅可以在尺子上表示，还可以在直线上表示。有些数字躲在老师的手心在里面跟我玩起了捉迷藏的游戏，请你帮老师找出来，说一说理由。（老师随意蒙住数字，学生读读）012340678□10找找尺上哪个数字很特别，说说为什么？（有两个数字组成）C、10的写法。8师：10怎样写呢？指名在实物投影上书写。老师点评。介绍10的具体书写要求。学生在日字格中描描。（写2个）b比10小的除了9,还有其他的数吗？说一说下面有儿种填法。（在刚才的贴图Z间加个圆圈，请学生填写1009,10还可以比哪些数要
大？学生说说。从上面我们知道数字娃娃“1”和“0”站在一块组成了10,果然要比“9”大,数字“9”再也不敢骄傲了。（现在1到10这几个数字高高兴兴做起了快乐的课间操，小朋友也来做做吧！）3^10的分与合。（瞧，你们那认真的劲儿，老师还要奖一个有趣的故事。大头儿子小头爸爸的电视大家都爱看，老师也很喜欢，可是今天大头遇到困难了，小朋友请你帮帮忙吧！）a、情境引入（故事）。有一天，大头儿子约小伙伴去踢球，小头爸爸就让他带10瓶水给小伙伴，大头儿子拎不动，哪位小朋友愿意帮他拎几瓶？拎一拎，说一说（助人为乐的思想教育）边拎边根据学生拎的多少进行分与合。看到这一组，你想到了什么？b、说一说你是怎么分的？（同桌之间合作交流）C、汇报不同的分法。根据汇报把分的结果交流汇报。学生大声读一遍。d、记10的分与合。用你认为最好的方法来记忆10的组成。（学生介绍，取长补短学会记忆的方法）并快速把10的组成输入自己的“小电脑”屮。（学生自由记忆）
♦师生互动:记忆“凑十”歌（下面老师来检查你们的“小电脑”的记忆储存功能是否良好，我们一起做个对口令的游戏吧！）对口令。教师说一个数，学生说一个数，两个数组成10。（我说2,我说8,我们都是10的好朋友。……）♦生生互动。我们不但要动动小嘴巴，还耍动动我们的小手，看看同桌之间合作的怎样？摆圆片游戏，两人摆的圆片口动组成10。三、课堂小结今天你认识了哪位朋友呢？今天你学得最高兴的是哪喑E分的内容？四、课堂练习1.60页的做一做2•练习十三笫123题板书10的认识
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