解决问题南宁市锦华小学李江冰教学目标1．通过观察情境图，发现问题、提出问题并解决问题，进一步理解大括号和问号的含义。2．培养学生语言表达能力，较好地说出解题过程。3.体会用数学的过程，感受用数学解决实际问题的乐趣。教学重点：会看图，弄清图意，并结合图意解决问题。教学难点：会看图，弄清图意，并结合图意解决问题。教学过程一、复习准备。1．口算。3+5=5+3=8-3=8-5=6+3=3+6=9-3=9-6=2.看图列式。3+4=7-2=二、探究新知（一）创设情境，生成问题师：小朋友，你们喜欢美丽的大森林吗？今天我们就去那里转一转。仔细观察，大家都看到了什么？生：小鹿、鹅、蘑菇、大树、小河
师：同学们都很善于观察，森林里不仅有许多可爱的小动物和美丽的植物，还隐藏着许多数学问题呢，你能解决这些问题吗？让我们一起走进今天的解决问题！（板书：解决问题）（二）探索交流，解决问题1、小鹿的问题师：小鹿已经迫不及待的要和大家见面了，快来看看吧（出示小鹿情境图）请同学们用数学的眼光仔细观察，谁能说一说，关于小鹿，你知道了什么？生：一共有9只小鹿师：你发现了一个非常重要的数学信息！你是怎么知道的？生1：我是看到了那句话——一共有9只小鹿生2：数的师：恩，是的，我们可以一只一只地数出来，也可以学会看文字，两种方法对比，哪一种更快更准确地得到答案呢？生：看书中写的。师，恩，这里写着，我们就不用再数了，除了总数，你还有什么发现呢？生：跑走了3只师：你又发现了一个非常有价值的数学信息，目前为止，我们收集到了两个已知的信息，同学们想一想，能提出什么问题？生：还剩几只小鹿？师：你是怎么知道的？生：那里写着呢！师：小鹿下面有我们的老朋友“？”，谁能再读一读这个问题？
生：还剩几只小鹿？师：以前我们的问题用问号来表示，今天的问题是一句文字，谁能再把小鹿的问题大声地读一遍？生：还剩几只小鹿？师：这就是我们要解决的关于小鹿的问题。谁能完整地说一说关于小鹿我们知道了什么？要解决的问题是什么？生：一共有9只小鹿，跑走了3只，还剩几只？师：说得真好！谁能照着他的话说一遍？说得真完整！说能更大声地说一说？说能更流利地说一说？说得真好！大家都会说了吗？那就说给你的同桌听一听吧！师：关于小鹿从图中我们知道了：一共有9只，跑走了3只，问题是：还剩几只？原来在这个图里面有这么多的数学信息啊？同学们真棒！问题出来了，你们会解答吗？（2）解决问题（分析问题、解决问题）师：这个问题该怎样列算式解答呢？思考一下生：9-3=6师：同意吗？9表示什么？3表示什么？6表示什么？为什么用减法？说一说你是怎么想的?生：9表示一共有9只（总数），3表示跑走了3只（部分数），6表示还剩下6只（部分数），跑了3只就用减法（求部分数用减法）
师：对呀！从整体中去掉一部分就用减法，那做最后还要检查对不对我们要来检查一下。（3）检验师：想一想，我们要怎样检查？需要检查哪些地方？生：看数学信息正确吗？看列式正确吗？最后还要检查我们的答案正确吗？师：你说的真完整，按照这个顺序检查，老师相信所有问题都难不倒你们。2、有关鹅的问题8-3=58-5=33、交流加法的图意（1）出示图片（蘑菇图）师：观察图，请同学们说一说，题目告诉我们什么？要求什么（学生自由讨论）？看一下树根下面有几多蘑菇？（6朵）草地上有几朵？（2朵）现在我们要求一共有多少朵？谁会列算式（举手回答）6+2=8或2+6=8（2）这里我们为什么要用加法？因为要求一共有几只蘑菇，就是把左边和右边的两部分蘑菇合起来，前面我们说过合起来是用加法还是减法？（加法）所以这道题我们也要用加法计算。小结。三、方法应用1、小鸡图2、梨子图3、兔子图
板书设计：解决问题9-3=66+2=82+6=88-3=58-5=3
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