小学数学人教2011课标版一年级8和9的认识

教学内容：8和9的认识教学目标：1、实际情境中按一定顺序数数量是8,9的物体,建立8和9的数感。体会8和9的基数含义。2、2、了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较O一9各数的大小，能规范正确的书写8和9。3、培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。4、通过主题图的教学,向学生渗透环保教育和劳动教育。教学重点:按一定顺序数数量是8,9的物体,教学难点:规范正确的书写8和9，比较O一9各数的大小。学法指导：数一数，说一说，摆一摆。教具准备:课件、图片、计数器等。一、复习导入　1、同学们，我们已经认识了哪些数宝宝，你能按从小到大的顺序说一说吗？谁能再按从大到小顺序说一说？谁知道7的后面是几？8的后面是几？　2、板书课题：这节课我们就来认识这两个数宝宝——8和9。　　二、创设情景 　　1、小组合作，点数事物的数量。出示教材53页主题图，同学们快看，图中的小朋友在干什么？勤劳的小朋友们把小花园整理的可真漂亮，看把小蝴蝶都吸引来了。上面还有字，请一名同学领着大家读一读。环境是需要大家共同保护的，我们的校园也很美，你们能用自己勤劳的小手保护好咱们校园的环境吗？其实在这幅美丽的图画中还藏着好多数学信息，请同学们数一数图中哪些事物可以用8来表示，哪些事物可以用9来表示，并和同桌说一说你是怎么数的。2、小组汇报（1）汇报图中哪些事物可以用8来表示，说一说你是怎么数的。（2）汇报图中哪些事物可以用9来表示，说一说你是怎么数的。学生数“8、9”的物体时，开始是凌乱的、无序的，教师小结时，引导他们按一定的方位、一定的顺序来数。如从上往下、从外到里、从大到小等等。蝴蝶只数难数一些，可以引导同学按一定顺序数一遍，每数一只，就做上一个记号。3、课件出示：小结图中用8表示的物体和用9表示的物体。三、动手操作，摆一摆。1、请同学们从学具中数出8个小圆片摆一个你喜欢的图形，喜欢摆什么图形就摆什么图形。请两名同学到前面来摆。2、整理成点子图 3、你能用最快的速度摆出9吗？（再添上一个小圆片）四、教学8、9的顺序①在计数器上拨珠子，看老师一共拨了几个珠子？（7个）老师再拨一个珠子，提问，老师做什么了？（又添了一个珠子）现在是几颗？（8颗）让学生用完整话叙述。（7添上1就是8）在计算器上拨9，方法同上。老师再往回拨，学生叙述（9去掉1是8）②出示直尺图。0123（）56（）（）（）有几个数宝宝出去玩了，你能把它们找回来吗？我们从左往右点点名字，再从右往左来一遍。直尺上从0开始，越往右数越大。根据直尺上的数提问题，，谁能说一说8在什么位置？和7相邻的数是谁和谁？老师示范后，学生提问题？②比较7、8、9的大小请同学们闭上眼睛，老师要去请一位老朋友上来，摆出7的点子图。请同学们睁开眼，老师请的是几，（7）你是怎么这么快知道的？7、8、9是我们认识的数宝宝里最大的三个数，下面我们用上符号来 比较7、8、9的大小板书7＜88＞78＜99＞8五、教学8和9的书写先观看视频，再和老师书空，最后在书上描红。六、教学8、9基数和序数区分（1）打开书第51页。①把左边的8只小动物圈起来。②给从左数第8只小动物画上帽子。③指名学生板演，集体订正。八、知识拓展，你知道吗？阿拉伯数字的由来。同学们，我们已经认识的数宝宝有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。这些数宝宝，也是数学世界里的数字宝宝，人们叫它阿拉伯数字。别看阿拉伯数字只有0、1、2、3、4、5、6、7、8、9。它们可厉害了，有了它们任何数都可以表示出来。虽然它们的名字叫阿拉伯数字，可它们并不是阿拉伯人发明创造的，而是发源于古印度，后来被阿拉伯人掌握、改进，并传到了西方，西方人便将这些数字称为阿拉伯数字.再后来，世界各地都认同了这个说法。 板书设计8和9点子图7＜88＜97＜98＞79＞89＞7教学反思：这节课通过多种形式调动学生的注意力，让学生亲身感受8、9概念的形成过程，以学生为主体，老师为主导，培养学生合作意识，动手操作能力，引导学生自主发现、自主探究、自主解决所要掌握的知识。整节课力求在愉快和谐的氛围中调动学生的积极性，主动参与课堂活动。通过小视频教学8和9的书写，学生注意力集中，提高了课堂效率。在教学中，在主题图中数数量用时过多，导致后面的内容处理的仓促，出现了前松后紧的现象，应在合理使用时间上再细化，也要为孩子们提供更方便的教具准备，以便节省时间，提高课堂效率。