天下有道丘不与易也

天下有道丘不与易也——《论语》 教学目标1、结合具体语句分析几类人对孔子的不同态度，把握孔子的形象，学习其伟大精神。2、探究拓展孔子“知其不可而为之”的精神，积累作文素材。 一、有感情地朗读课文（注意读出不同的语气），并结合具体词句分析这几类人对孔子的态度以及孔子的反应。 1、侧面点明孔子宣扬大道的决心←仪封人：崇敬2、不避嘲讽，积极入世←长沮：嘲讽桀溺：不屑3、不避讽劝，积极入世←接舆：婉劝4、批评隐士：不仕无义←丈人：不满5、孔子“知其不可而为之”的精神广为人知←晨门：不解 二、讨论思考：你是如何评价孔子“知其不可而为之”的做法？请说明理由:⑴在“礼乐崩坏”、秩序紊乱的春秋末期，孔子提出“仁、礼”的主张，想恢复西周的“礼制”是不现实的。⑵孔子周游列国，大力宣扬了自己的政治主张，使儒家学派成为春秋战国时期最大的一个流派，对后世影响深远。⑶“知其不可而为之”的精神光照千古。 孔子周游列国所遇到的困难：1、孔子贫且贱。及长，……已而去鲁，斥乎齐，逐乎宋卫，困于陈蔡之间，于是反鲁。2、孔子适齐，为高昭子家臣，欲以通乎景公。齐大夫欲害孔子，孔子闻之。景公曰：“吾老矣，弗能用也。”孔子遂行，反乎鲁。3、孔子遂适卫，居顷之，或谮孔子于卫灵公。灵公使公孙余假一出一入。孔子恐获罪焉，居十月，去卫。4、将适陈，过匡，匡人闻之，以为鲁之阳虎。阳虎尝暴匡人，匡人于是遂止孔子。孔子状类阳虎，拘焉五日，孔子使从者为宁武子臣于卫，然后得去。 孔子周游列国所遇到的困难：5、孔子去曹适宋，与弟子习礼大树下。宋司马桓魋欲杀孔子，拔其树。孔子去。弟子曰：“可以速矣。”孔子曰：“天生德于予，桓魋其如何！”6、过蒲，会公叔氏以蒲畔，蒲人止孔子。7、孔子迁于蔡三岁，楚使人聘孔子。孔子将往拜礼，陈蔡大夫谋曰：“……孔子用于楚，则陈蔡用事大夫危矣。”于是乃相与发徒役围孔子于野。不得行，绝粮。从者病，莫能兴。孔子讲诵弦歌不衰。子路愠曰：“君子亦有穷乎？”孔子曰：“君子固穷，小人穷斯滥矣。”——《史记·孔子世家》 三、归纳整理“知其不可而为之”的作文素材，思考挖掘素材的不同侧重点： 文天祥：人生自古谁无死，留取丹心照汗青史可法（抗清名将）：城亡我亡，头可断，志不可屈谭嗣同：我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑布鲁诺：坚持“日心说”,被宗教裁判所关押审问八年,烧死在罗马鲜花广场上“火会更使真理永恒”西西弗斯:蔑视众神的命运安排,每天将巨石推上山顶,滚落,再推，决不屈服…… “知其不可而为之”是一种勇于担当的强烈社会责任感，“知其不可而为之”是一种对真理的坚决捍卫、对理想的执着追求，“知其不可而为之”是一种对不平现实的勇敢抗争……“知其不可而为之”是… “知其不可而为之”是一种面对困难敢于知难而进的积极进取精神，“知其不可而为之”是一种不抛弃、不放弃的坚定信念……愚公、精卫： 文天祥史可法谭嗣同⑵科学发展：布鲁诺西西弗斯愚公精卫⑴人生道路⑶社会进步知其不可而为之归类—挖掘—整理 四、思考：作为一位中学生，如何培养自己的社会责任感？ 1、为中华崛起而读书2、关心国家大事（风声、雨声、读书声，声声入耳；家事、国事、天下事，事事关心）3、敢于和不良风气作斗争4、从身边小事做起（尊敬长辈、孝敬父母、关心同学） 铸造生命之梯—贵溪退休教师胡生贵勇救落水儿童