“数学乐园”教学设计与评析 江口中心小学数学 376508教学内容：义务教育课程标准实验教科书数学第一册第82-83页教学目标：通过生动有趣的“数学乐园”活动，使学生加深对10以内数的认识，进一步巩固10以内的加减法，充分感受数学与日常生活的密切联系。使学生在理解和掌握知识的同时，感受到学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣教学重点：培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。教学难点：学生在经历运用所学数学知识解决简单实际问题的过程中，如何培养学生的数学意识。教具、学具：多媒体课件、1——9数字扑克、信箱、乒乓球、纸框。教学设计:一、激趣导入师：同学们，前一段我们已经学习了10以内的数的有关知识，今天老师想带大家到数学乐园去玩一玩，你们想不想去？生：想（高兴地）师：好，下面先来看一看“数学乐园”中我们安排了哪些游戏。不过在玩游戏时要有要求，一是我们要遵守游戏规则，二是大家在游戏中要学到数学知识，而且每个游戏要听完要求后再开始，大家能做到这些要求吗？（出示课题数学乐园）生：能（大声地，快乐的）师：现在我们就一起到乐园里做游戏吧。
[评析：教师全面了解学生的学习状况，因为游戏是一年级孩子十分喜爱的一种活动。教师抓住学生年龄特征，把游戏作为切入点，引发学生强烈的兴奋感和亲切感，拉近了师生间的距离，营造积极、活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设了良好的情境，激励学生的学习热情。]二、情境体验1、迷宫游戏师：看，谁来了？（课件演示海绵宝宝）生：海绵宝宝。师：海绵宝宝给我们设了一个迷宫，迷宫有一个进口，两个出口，同学们按1到9的顺序走（课件演示），同学们只要认真观察，还有许多不同的路可以走出迷宫，每人桌子一放着一张迷宫图，比一比看谁走的路又多又快，不同的路可用不同的颜色。生：学生活动。师：想不想展示展示（实物投影演示）下课后,贴在教室周围，展示我们的聪明才智。
[评析：在这个环节中，教师为学生准备了可供创作的学习材料，让学生选择自己喜欢的方法进行走迷宫，满足要求的走法很多，这为学生自由选择提供了广泛的途径和方法。通过这个游戏不仅可以巩固数的顺序，培养学生思维的灵活性，更重要的是它为学生学习多角度思考问题、多途径地探索解决问题的方法提供了丰富的资源，让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见和看法，为学生亲自经历探索问题和解决问题的过程提供了良好的机会。]2、扑克游戏师：海绵宝宝看同学们的迷宫走的这么好，非常高兴，它又给我们带来了一位朋友，看谁呀？（课件演示蜗牛）生：小蜗。师：海绵宝宝的宠物小蜗也给我们带来了一个游戏──玩扑克，规则是这样的：（课件演示）智慧爷爷抽了一张8，喜洋洋抽了一张6，懒洋洋想,我抽几就能和6组成8呢？生：抽2。师：真是2，同学们真聪明。想不想比它们玩的更好？生：想（有信心地）师：那我们就比一比，看哪一组玩的最好。[评析：扑克牌孩子熟悉，利用扑克（1至9）游戏复习10以内数的组成，增加了学习的趣味性，把巩固知识的练习巧妙地溶入游戏中，使学生在游戏中练习、思辨，让学生动脑、动手、动口，不仅有利于学生进一步感受数的组成，加深对10以内数的组成的理解，不仅可以提高学生的述说能力，还大大激发了学生的学习兴趣。]3、送信游戏师：刚才同学们合作的很好，玩的很高兴，一只小鸽子飞来了，请我们帮它送信，大家愿意吗？
生：愿意。师：小鸽子夸我们真好，那我们就来当小小的邮递员，这儿有信箱，你手里拿着题卡，算出得数是几，就送到几号信箱，在送信中我们要做遵守秩序的好孩子。（在孩子送信时放轻音乐）生：学生有秩序地送信。[评析：通过让学生自己送信，突出了学生经历正确“送信”的过程，培养了学生尊重客观事实的态度，使他们从小养成实事求是的品质。]4、排队游戏师：我们帮小鸽子把信送完了，一起来活动活动。全体起立。师：每列从前往后数第4名同学是谁？做个舞蹈动作。生：指名回答。师：谁能提出其它问题？生：学生提问题学生回答。[评析：让学生在快乐的活动中感受方位，让孩子在玩中学，学中玩，适当对数的基数意义和序数意义进行了渗透。]5、投球游戏师：最后的决赛时刻到了，我们进行投球比赛。老师宣布比赛规则，每小队的桌子上有一塑料袋，里面有5颗球和记录卡，圆片，每小队有一名投球同学，一名记录员和助威的同学，记录员进一球在记录卡上贴一圆片，比一比哪一小队最后是冠军
生：学生积极地活动。师：大家投完球了，现在两小队比一比记录卡，看发现了什么数学问题。生：小组汇报。师：同学们总结的比较好，老师希望大家以后继续努力，相信大家会更好。[评析：分组投球游戏，对课堂气氛起了推波助澜作用，调动了全体学生动手参与、合作交流的积极性，为学生的“再创造”提供了机会，使学生的创造潜能得以释放。汇报时，教师彩用“装糊涂”──-我没听懂，谁听懂了，请解释一下，引发学生主动解释，使得交流过程成了真正的师生、生生的互动过程。]三、课堂小结师：在这节课的游戏活动中，你有什么收获？生1：我知道了1到10的顺序。生2：我掌握了加减法的计算方法。生3：......[评析：教师在评价学生的学习时，不仅仅局限于教师对学生的评价，同时让学生展开了自评与互评，评价手段和形式多样，使学生真正体验到了自己的进步。]
[总评：学生的经验和活动是他们学习数学的基础。本节课的教学设计，能根据数学新课标的基本理念，精心设计学生的数学活动，努力改善学生的学习方式，较好地体现了数学学习是“经验”、“活动”、“思考”、“再创造”的特点。]1、创设情景，激发兴趣。由贴近学生生活的游戏引入课题，激发学生的学习兴趣，获得愉快的数学学习体验。整节课的设计注意在“趣”字上下功夫。让学生在真实有趣的情境中经历、体验数学知识的发生发展过程。创设了让学生“举、辨、找、说、投”的游戏活动，课堂上学生始终乐此不疲，兴趣盎然。2、独立思考，有效合作。小学生学习数学是一个思考的过程。“思考”是学生学习数学认知的过程的本质特点，是数学学习的本质特征。没有思考学没有真正的数学学习。有效的学习就是激励学生动手实践、自主探索与合作交流。本课教学中，教师注意把思考贯穿教学的全过程，将操作与思考有机的结合，让学生在玩、操作、交流中思考，在思考中探索，获取新知。尤其是特别注重为学生创设独立思考的空间，教学中，无论是学生“观察、发现”或是“探索创新”或是“巩固深化”或是“联系实际”都是先让学生独立思考，再进行小组合作或再组织讨论交流。这样的交流讨论，是在学生独立思考之后进行的，因而学生有话可说，有话想说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。这样的教学，不仅有利于培养学生独立思考的习惯和自主探索的能力，也大大提高合作学习的效率。
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