第四单元100以内数的认识教材分析本单元的内容是100以内数的认识，包括数数、数的组成、数位的含义、数的顺序和大小比较、整十数加一位数和相应的减法。本单元的难点有三：一是数数过程中，当数到接近整十数时，下一个整十数是多少；二是数位的意义；三是探索例4的百数图中有哪些有趣的排列。教学目标1.使学生能够正确地数出100以内的物体的个数，知道这些数是由几个＋和几个一组成的，掌握100以内数的顺序，会比较100以内数的大小。2.学生知道＋位和个位的意义，能够正确地、熟练地读写100以内的数。3.结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数和相应的减法。4.结合具体事物,使学生感受100以内数的意义，会用100以内的数表示日常生活中的事物，并进行简单的估计和交流，逐步培养学生的数感。教学重点掌握100以内数的写法，理解各数位上的数所表示的意义。教学难点学会数数和理解数位上的数表示的意义。课时安排（8课时）100以内的数1课时100以内数的组成1课时读写100以内的数1课时100以内数的顺序1课时100以内数的大小比较1课时比“多少”1课时生活中的实际问题1课时整十数加一位数和相应的减法1课时第1课时数一数
教学内容100以内的数P33-35授课时间：授课人课时：1课时教学目标1.引导学生点数100以内的数，知道这些数的组成，感受10在计数中的作用。感受“＋”与“百”的关系等。2.结合具体事物，使学生感受100以内数的意义，并进行简单估计。3.使学生能够运用数进行表达和交流，培养学生对数的情感。教学重点认识百位及计数单位“百”，深入理解计数单位之间的关系。教学难点初步构建数之间的关系，培养数感。教具运用小棒100根、橡皮筋10根。教学过程二次备课一、演示百羊圈，引入新问题，激发数数兴趣1．师：蓝蓝的天，绿色的大草地，小朋友玩得多高兴啊！看，山坡上下来一群羊，有几只？又来了一群，几只？这两群羊共几只？20是几个十？学生观察回答上述问题。2．又下来一大群羊，成八小群。师：羊真多啊！有多少只？我们来估计一下，现在草地上有多少只羊。同桌互相交流，说一说自己估计的结果。3．师：我们的估计对吗？可以数。你会数吗？今天学习数100以内各数。（揭示课题）二、操作、交流，学习数100以内各数1．实物数数。（1）师：老师为每个小组准备了一小袋花生米和一捆小棒，它们的数量都和小羊的只数一样，数一数花生米有几颗，小棒有几根，就知道小羊有几只。四人小组，两个人数花生米，两个人数小棒，互相帮助，说一说怎样数。（2）四人小组数数活动汇报，你是怎么数的？（有多种数法，可以指名进行实际操作。）2．讨论。（1）师：刚才，有的小朋友是这样数的：每数10个放一堆或10根捆成一捆。谁愿意用小棒再来演示，让全班都能看清楚？（2）师：过去，我们知道10个一是一十，从刚才的数，我们又知道了什么？3．引导学生一十一十地数到一百。（1）师：数100以内的数，可以一个一个地数，从一数到一百，也可以十个十个地数，数了10个十就是一百。学生数10捆小棒：一十、二十、三十……九十、一百。
（2）数百羊图。一只一只地数，再十只十只地数。（同桌一个人数另一个人检查）（3）抢答：一十一十地数，三十前面是（）十，三十后面是（）十。八十前面是（）十，八十后面是（）十。（4）指名数：一十一十地数，从一十数到一百；从三十数到七十，从六十数到一百。三、接近整十数的数法1．师：拿35根小棒，你怎么拿？（摆好小棒3捆和5个单根）学生边添小棒边数。交流：三十九后面的数是多少？为什么是40？学生将10个单根捆成一捆，得4捆，再接着数到四十二。2．从五十六数到六十三，再从六十三数到七十二。（注意渗透组成知识，注意是否每数满十根捆成一捆。）3．不摆小棒，一一地数：从七十八数到八十八，再数到一百。（同桌轮流数，再指名数。）回答：七十九、八十九、九十九的后面各是几？四、小结师：说一说，你今天学会了什么？板书设计100以内的数10个1是102个十是203个十是30...9个十是9010个十是100教学反思第2课时100以内数的组成教学内容100以内数的组成P35页授课时间：授课人课时：1课时教学目标1.在动手操作、讨论的活动中，经历认识并理解10个个十十一百的过程。2.知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。
教学重点知道100以内的数是由几个十和几个一组成的。教学难点理解10个十是一百。教具运用计数器1个，小棒100根。教学过程二次备课激趣导入师：这几天，我们每天上课都用到小棒，小棒帮我们学到了不少知识，成了我们的好朋友，今天我们就要利用小棒学习新知识，你们准备好了吗？1.认识7个十是70.教师提出数小棒的要求后，让每个学生独立操作。数出70根小棒。生数小棒，师巡视，了解学生是怎么数的。分别让几名学生说说是怎样数的。数小棒教师：请同学们拿出70根小棒，看谁拿得快。（7捆），即七十。那拿出46根小棒，怎么拿？在拿之前先想一想这个数和刚才的70有什么不同？你会拿吗？学生摆小棒，教师巡视。同桌交流摆的结果。想知道老师是怎么摆的吗？师演示。谁来说说：（）个十和（）个一，合起来是（）。生：（4）个十和（6）个一合起来是（46）。师：换一种说法，你会说吗？46里面有几个十和几个一？46是有几个十和几个一组成的？（2）学生练习数小棒离开实物直接数数，从88数到100；做教材第35页例2下面的“做一做”。教师出示3捆又5根小棒，问学生，现在一共是多少根?（35根）引导学生认真观察。35根小棒是由几个十和几个一组成的?（35根小棒是由3个十和5个一组成的）3个十和5个一组成多少呢？（35）
三、巩固练习1.练习八第4题。2.两人一组，互相说一说自己的学号，再说出它的组成。甲：我是15号。15是由1个十和5个一组成的。乙：我是50号。50是由5个十组成的。丙：我是32号。32是由3个十和2＋一组成的。四、布置作业板书设计100以内数的组成7个十是7010个十是100（4）个十和（6）个一，和起来是（46）教学反思第3课时100以内数的读写教学内容100以内数的读写，课本P36-37。授课时间：授课人课时：1课时教学目标1.掌握100以内数的读、写方法，能正确、熟练地进行读、写。2.知道个位、十位、百位的名称，知道数位的顺序。教学重点会读写100以内的数。教学难点100以内数的读写。教具运用计数器、小棒。
教学过程二次备课一、复习旧知。结合“11”、“20”这两个数复习20以内数的读、写。二、导入新课。1．教师谈话：上学期我们借助小棒、计数器认识了20以内的数，上节课我们认识了100以内的数，今天这节课我们继续学习第四单元——100以内数的认识。2．出示单元课题：100以内数的认识三、新授教学。（一）教学例3。1．结合实例，引入新知。（1）引入：在100以内数的认识中，我们已经学会了数数。今天老师带来了一些纽扣（出示纽扣喷绘图），有黄色、蓝色和红色。看看，这三种颜色的纽扣分别有多少粒呢？（2）教师随着学生的发言适时板书：黄色纽扣：四十粒蓝色纽扣：二十七粒红色纽扣：三十三粒2．提出问题，揭示课题。（1）提出问题：刚才在“数”的过程中，得到了“四十、二十七、三十三”这三个数。这些数都比20大，又都是100以内的数，它们又该怎样读？怎样写呢？（2）揭示课时课题：这节课我们就来学习100以内数的读、写。（出示课题）3．教学两位数的读写。（1）引入：以前我们能用小棒，还能在计数器上表示20以内的数。现在同学们能用小棒、能用计数器来表示这些数吗？（2）教学“四十”的读、写。①学生先用小棒摆一摆，然后在计数器上表示出“四十”。（在学生汇报过程中教师强调为什么在十位上要拨四颗珠子。）②教学“四十”的写法：先在十位上写4，表示4个十；然后在个位写0。③教学“四十”的读法：因为有四个十，所以读作“四十”。④拓展：如果有五捆小棒，怎样在计数器上表示出来呢？这个数又该怎样写？怎样读呢？⑤小结：有“几个十”就要用几捆小棒来表示，在计数器的十位上就要拨几颗珠子。写数的时候，有几个十就要先在十位上写几，再在个位上写0。
（3）教学“二十七”的读、写。①“二十七”这个数又该怎样用小棒表示呢？教师随学生的发言适时出示小棒图。②学生在计数器上表示出“二十七”。③教学“二十七”的写法：先在十位上写“2”，表示2个十；再在个位上写“7”，表示7个一。④教学“二十七”的读法。（强调读的时候，同样是先从十位读起。）（4）教学“三十三”的读写。①将“三十三”用小棒表示、并在计数器上表示出来。②教学“三十三”的写法。思考:两个“3”的意思一样吗？同桌的同学互相议一议。讲述：看来同样都是数字“3”，放在不同的数位上表示的意思就不一样。十位上的“3”表示3个十，个位上的“3”表示3个“一”。③教学“三十三”的读法。4.认识“百位”，教学“100”的读写。（1）引入：这些纽扣一共有多少粒？（教师随学生发言适时板书，共：一百粒）（2）用小棒表示“1个百”。（3）结合计数器认识“百位”，并在计数器上表示“1个百”。（4）教学“100”的读、写。（二）归纳100以内数的读、写方法。不论读数或写数，都要从高位开始。四、巩固练习。1．第37页“做一做”的第2题。2．第39页第7题。3．第39页第5题。4．第39页第8题。5．第37页“做一做”第1题。五、全课总结。今天这节课我们学习了什么？六、课堂作业。板书设计读写100以内的数四十写作：40二十七写作：27三十三写作：33
从右边起第三位是百位教学反思第4课时100以内数的顺序教学内容1课本P41例4授课时间授课人课时：1课时学习目标1.通过让学生填百数表，完成对百数表的整理，进一步理解100以内数的排列顺序和规律。2.培养学生的观察能力和表达能力。教学重点对100以内的数按顺序进行整理，并寻找规律。教学难点自主探求规律和运用规律。教具运用百数表。教学过程二次备课一、复习知识和导入新课 1．一个数的十位上是8，个位上是5，这个数是几？ 2．一个数的百位上是1，十位和个位都是0，这个数是几？ 3．68里的“6”在（）位上，表示（）个（）；“8”
在（）位上，表示（）个（）。 4．9是（）位数，82是（）位数，100是（）位数。 5．填上”>”、””或“37同学们真会动脑筋！但是能不能找到一个较方便的方法下面我们借助计数器分组来探究一下。2.借助计数器比较数的大小。小组合作，动手操作，探讨交流。比较42和37,23和25的大小，小组交流，注意大于号和小于号的用法，引导学生归纳出比较两个两位数大小的方法。板书：位数相同，先比十位，十位上的数大就大；十位相同，再比较个位，个位上的数大就大。3.抽象地比较数的大小。这种法真的很快就能比较出大小吗？我们来验证一下。请同学们大开课本42页，自己尝试用刚才的方法来做一做。完成“做一做”第2题。三、练习应用练习九第5题板书设计100以内数的大小比较
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