教学设计方案课题名称：1000以内的加减法设计者：西环路小学付菲 一、概述1这是一节小学一年级的数学课。2为了让一年级的学生掌握“100以内的数的认识”中的诸多抽象概念，最有效的方法就是让学生经历每一个概念的形成过程，经历将具体问题“数学化”的过程。这个过程的重要学习方式就是让学生参与观察，操作，归纳等活动。3所需的课时是：2课时4这节课的内容是:整十数加一位数及相应的减法5这节课的价值是结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及其相应的减法，并能熟练地进行计算。 6学习内容的重要性是：让学生探索”整十数加一位数及相应的减法”的口算方法。二、教学目标分析 1使学生深入理解100以内数的意义。2 结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及其相应的减法。三、学习者特征分析1利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，体现“人人学有价值的数学”，同时，培养学生的观察，联想和思维能力。
2学生的已有知识太肤浅，没有可灵活的脑力，集中注意力比较差，还有的学生不爱举手回答问题。四、教学策略选择与设计1本课题设计的基本理念是：强调学生自主性的学习，让学生探索“整十数加一位数及相应的减法”的口算方法。2主要采用的教学与活动策略是：（1))导入法（2）小组讨论法3这些策略实施过程中的关键问题:理解整十数加一位数和相应的减法的算理，并能熟练地进行计算。 五、教学资源与工具设计计数器，小棒，挂图，课件 六、教学过程 `1创设情境，复习旧知。（出示世园会吉祥物）小朋友们好！我是2011西安世界园艺博览会的吉祥物长安花，今天我要告诉你们一个好消息，你们要是想去世园会看漂亮的花朵呢，只需要闯过两关就可以啦！你们有信心吗？闯关游戏：第一关：开火车出示口算2+4 8－2 4+5 6+2 9—5 2+5 口算时强调计数单位如2+4，表示2个一加4个一得6个一，所以3+4=7第二关：我会填 40里面有（）个十。7个十是（）。 6个十是（） 10个十是（）。(1)、走进世博看！来了这么多游客，还有小朋友
呢。请孩子们仔细观察，你看到了哪几种颜色的花；观察这一块，你发现了哪些和花有关的数学信息？（有20盆红花，10盆黄花，紫花30盆）根据红花20盆，黄花10盆，紫花30盆你能提出什么数学问题？请四人为小组相互说说。(2)、汇报师：你们小组提出了哪些数学问题？学情预设：红花和黄花一共有多少盆？黄花和紫花一共有多少盆？红花和紫花一共有多少盆？黄花比紫花少多少朵？紫花比红花多多少朵？…（根据学生板书：一共有多少？多多少？少多少？还有多少？）师：小朋友们，真能干，提出了这么多的问题，老师为你们高兴。根据问题，让学生列出算式。板书：10+20 20－10 10+30 30－10 20+30 30－202、仔细观察这六题，你发现了什么？（揭题：整十数加减整十数）2探究新知(1)交流算法师：刚才很多孩子还没有学就已经算出了10+20=30，很棒！那你们是怎么算的？四人小组讨论讨论。交流汇报：你们组有哪些方法？a．数的方法：10、20、30。b．摆小棒：先摆一捆小棒，再摆两捆小棒，一共是3捆小棒，所以10+20＝30c．数的组成：10和20组成30。d．用十作单位：10里面有1个10，20里面有2个10，加起来一共是3个10，也就是30。（课件演示）e..计算的方法：因为1+2＝3，所以10+20＝30(2)、组织评议师小结：小朋友真会动脑筋，想出了这么多的方法，有数数的，有计算的，有用数的组成，你喜欢哪一种方法。
不管你喜欢哪种方法，结果都是一样的，老师也喜欢这种算的方法，就是把10、20看作1个十、2个十，就把10+20变成了1个十加2个十，合起来是3个十。20+30怎么算？50+40呢？40+60呢?3、尝试计算减法算式。 （20－10，30－10，30－20）你又是怎么算的？同桌商量一下。交流汇报：生1：我是用摆小棒的方法，三捆减去一捆就剩下两捆，两捆就是20生2：我是用看减想加的办法算出来的，因为10+20=30，所以30-10=20生3：3-1=2，30-10=20师结合图演示，从3个十里去掉1个十还剩2个十，所以30-10=20.这样想的孩子请举手。补充70-20呢？100-40呢？同学们游玩了世博，还解决这么多问题真能干！3、动手操作，感知算理，归纳算法师：接下来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，看看谁的小手最灵巧”。30+40 70-30哪位同学来说一说你是怎样摆的？（先拿3捆是30，又拿4捆也是40，合在一起是7捆，就是70根）（先拿7捆是70，又拿走3捆也是30，就剩4捆，就是40根）师：整十数加减整十数应该怎样计算呢？4巩固拓展，以算促用(课件出示)工作人员见我们小朋友这么聪明、可爱给大家送来了矿泉水快来看呀! 师：一盒有多少瓶？（10瓶）一盒就是几个几？（一个十）左边有几盒？那右边呢？现在请孩子们根据图马上完成算式。
（展示订正）问：40+20指图说你是怎么算的？60-20呢？（重在说算法，结合图）渴了矿泉水我们继续游玩吧（课件出示）师：咦，到底该走哪条路呢？别急！有明明支招呢！咱们比一比，看谁算得又对又快。（学生算完后）哪位同学愿意说一说？通过这3组题，你发现了什么规律？上下两题的计算方法有什么不同？学生汇报，并相互出一些这样的题考考你的同桌。 你们这么棒让老师很骄傲，我请你们吃水果算对水果上题才能得到吆!说说你是怎么想的？这两道算式有什么相同和不同。该回家了开火车，第一个同学当火车头先编一个题，第二个同学用前一个同学的得数在编一个题，加减法不限，如生1说20加40等于60，生2说60减50等于10……七、教学评价设计 这节课的教学优点是： 1本节课通过创设情境，不仅激发了学生的学习兴趣，使学生很快投入到积极地思考中，同时激活了学生上学期已有的“看图列式”的知识和经验。2考虑到不同学生有着不同的思维方式，因此我为学生先在小组内交流，这样的学生方式不仅可让每个学生都有发言的机会，特别是对那些不爱发言的学生，让他们通过交流，起到互相学习,互相促进的作用。交流讨论结果时，学生各抒己见，算法多样化正是他们创新思维的体现。这节课的教学缺点是：
1作业练习的时间不够充裕2小组交流时学生能畅所欲言，但举手发言的仅占一半，这一现象值得思考。 需要改进的是;1在少讲多练上要加以改善2教师应多以鼓励的语言去讲授，还应该努力去调动孩子们的积极性，激发孩子们的兴趣。八、帮助和总结1学生们的学习效果总体不错，教学目标有的达成了好的效果，但是有的还需要慢慢去培养。达到了是学生深入理解100以内数的意义和结合数的认识，使学生会计算整十数加一位数及其相应的减法。但是培养学生迁移，推理的能力目标没有达成。培养学生迁移，推理的能力这个目标比较难达成，这个需要学生慢慢去理解，慢慢研究。随着学生的学习知识越来越复杂，学生会领悟的。2教学实施过程和设计思路没有什么差池，大致一致。因为要考虑利用学生已有的生活经验，创设情境，让学生从中提出数学问题，体现“人人学有价值的数学”的精神，同时，开展小组讨论，让每个学生都有机会充分发表自己的意见，体现“促进学生全面发展”“面向全体学生”的精神，实践“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的教学理念。
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