一年级数学下册《整十数加、减整十数》教学反思集 新人教版

《整十数加、减整十数》《整十数加、减整十数》1  在教学中，我认为以下几点做的较好，今后应该继续坚持：       1、重视教学情景的创设，让学生在熟悉的情景中学习知识，从而激发学习的兴趣并体验数学与生活的密切联系，帮学生明确学习数学的目的、激发学习数学的兴趣，保证良好的教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。       2、加强基础知识的教学，并顺利突破重、难点。设计了灵活多样的练习，帮助学生掌握知识，形成技能。       3、突出多媒体辅助教学，采用形象、直观的教学方式，保证良好的教学效果。       4、教学中，充分发挥学生的主体性地位，利用同桌、小组合作学习的方式，让学生自己探索解决问题的方法，从而培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]自主学习的能力。       但是在教学中，还是发现有个别学生存在偷懒的想象，不交作业或是上课思想开小差。在今后的教学中，我要在坚持认真钻研教材，备好课的基础上，加强课堂调控，做好学生思想的教育工作和学困生的辅导、转化工作，努力创造活跃、高效的课堂教学，进一步提高教学质量此文来自优秀教育资源网斐斐,课件园。 《整十数加、减整十数》2 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。 为了将其教学目标落到实处，我在执教本节课时力争做到以下几点。 1．  利用多媒体引入，加深对新知的理解 在上新课环节，我利用多媒体引入，使学生积极参与到学习新知的过程中，使学生在玩中学，在乐中悟，体会到生活中处处有数学，并确定 10以内加、减法计算方法。接着又从学生熟悉的事物冰糖葫芦入手，引发认知冲突，一共有几个冰糖葫芦，并训练学生的反应能力，体现新课程标准中“数学来源于生活，又用于生活”的精神。20+30=50你是怎么想的，算法多样化也是课程标准中的一个重要的思想，但算法多样化不是一朝一夕就能培养出来的，而是在平时的教育教学此文转自斐斐课件园中不断地渗透、配置，只有在学生想法多样化、思维多样化、表达多样化的基础上，才有可能出现算法的多样化。设计形式多样的练习也是课程标准的一个重要思想，在以上的联系中通过设计考验,把学生的积极性充分调动起来了，使学生以高涨的热情投入到有梯度的练习中，加深对新知的理解,进一步体会数学与生活的密切联系,初步学会收集和处理信息,同时为下节课的学习新知作好知识准备。   2、让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。      “计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分枯燥的教学活动。本课教学中教师充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。        3、引导学生独立思考与合作交流。         课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，教师创设了有意义的情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流进而，引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。      4 、组织好练习，进一步培养计算能力。        培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，本课的练习设计注意到了这样几点：a.讲究练习的形式；b.多进行口头练习；c.突出重点，突破难点，讲究实效。       5、创造性的使用教材，使学生学有所得。        在本节课我按照课本上的内容进行教学，再根据学生已有的知识经验指名学生上讲台编题其他学生回答，这样不仅是学生在原有的基础上学有所得，而且兴趣很高。       教学目标完成了，但有几个问题值得我深思： 　  1、计算课课堂上如何引导学生说算理 　　 课堂上有一个普遍现象，学生能很快地说出得数，往往提问如何列式时学生就把式子和得数都说出来了。可当老师提问“你是怎么想的？”的时候，很多学生就不知如何表达了.在完成“想想做做”第2题时，出示题目让学生按组计算。学生计算后，引导他们把上下两个算式比一比。在练习中如果让学生再进一步说一说算法，错误率会降低一些。 2、怎样对待后进生的练习 　  本班中有计算速度特别慢的学生，他们和速度快的差距特别大，课堂上为了等他们总是花了不少时间，常常导致一节课不能把一个课时的教学内容上完。一直在花心思如何去转化后进生，我想这个过程是挺长的。 总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快，获得了积极的情感体验。但是本节课也存在着不足之处，教学中我注重让学生多表达自己的想法，但是学生并不是很会说。因此我在今后教学中应以预设为基础，提高生成的质量和水平；以生成为导向，提高预设的可变性、针对性、开放性；让预设与生成共同服务与学生的发展。 《整十数加、减整十数》3 整十数加、减整十数的计算是在10以内加、减法的基础上进行教学的，它是进一步学习100以内加、减法的基础，属于计算教学中的重点内容之一。根据教材的编排意图，本课的教学设计大体分三个层次：第一，以实际情境提供计算题，并呈现多种计算方法。第二，让学生讨论操作，理解和掌握算法。第三，脱离直观手段，让学生思考算法，算出得数。这样安排，从学生熟悉的生活情境出发，提出有关的计算问题，容易激发学生的学习兴趣，并使学生感受到数学与日常生活的密切联系。同时，由动手操作、观察、交流，依*动作和实物思考，到脱离实物思考，遵循了由具体到抽象的原则，有利于学生抽象思维能力的培养。为了将本课教学目的落到实处，我在教本节课时尤其重视了以下几点。  1．让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。  　　“计算”常与“枯燥”、“机械重复”相连，这是由传统数学教学上的缺陷造成的。计算的知识是人民在长期的生产实践中逐步发展起来的，原本是十分生动的数学活动。本课教学中我充分利用教材提供的资源，使计算教学成为学生丰富多彩的学习活动，既有利于学生理解和掌握计算方法，又可以增强学生学习数学的兴趣。更重要的是，有利于培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]遇到问题能够从数量上进行观察和思考的兴趣与习惯，促使学生形成初步的计算意识。  2．引导学生独立思考与合作交流。   　　课程标准认为：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。在“探究新知”这一过程中，我创设了有意义的问题情境和数学活动，激励每一个学生在动脑观察中独立思考，鼓励学生发现问题、提出问题，并与同伴进行交流。在次基础上引导学生思考计算方法，组织学生交流计算方法，使学生在自主探索与合作交流中明白了算理，掌握了算法。  3．组织好练习，进一步培养计算能力。  　　培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]的计算能力，是小学数学教学的重要任务。要达到这个目标，除了让学生通过动手操作、自主探索、合作交流掌握算法，还需要组织好练习。因此，我在设计本课的练习时注意到了这样几点：a．讲究练习的形式；b．多进行口头练习；c．突出难点，讲究实效。  　　总之，在本节课的教学中，学生学得轻松愉快，获得了积极的情感体验。