不义而富且贵

《不义而富且贵，于我如浮云》导学案陇县中学梁卫华教材依据：本导学案的设计是以高中现行人教版选修《先秦诸子选读》之《论语》第五课《不义而富且贵，于我如浮云》为设计内容，以新课改理念为指导思想，结合高二学生的实际情况而进行的新课改教学模式的探究。教学目标：1熟悉《论语》相关语句中出现的文言现象。2了解孔子眼中“义”的内涵。教学重难点1了解孔子关于“义”的言论是本课教学的重点。2对此理解“仁”和“义”的关系是本课的难点。教学方法1导读法2讨论法课时安排1课时教具：多媒体课件教学过程：一、导入人们对“利”和“义” 的不正确认知带来了好多危害，孔子给世人开了一剂很好的药方。今天，我们共同学习《不义而富且贵，于我如浮云》。二、文章内容梳理。1朗读全文，消除字音障碍。学生快速阅读，教师指正，重点强调以下字音。曲肱（）而枕恶（）乎成名颠沛（）（）徙（)臧（）武仲公绰（）之不欲无藡{}也谄{}也2、细读思考A、孔子在这里提到富贵与道义的关系问题，说到了文中的哪几个章节，怎么说的？学生讨论后明确：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。具体内容是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①‘富而可求也，虽执鞭之士，吾亦为之。如不可求，从吾所好。译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②‘不义而富且贵，于我如浮云。’译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③‘富与贵，是人之所欲也；不以其道得之，不处也。’译： ＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。④教师就三节内容让学生在字语句理解方面质疑，自己释疑，让学生初步理解富贵与道义的关系。在理解的基础上归结，富贵与道义的关系是？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。同时孔子也不反对＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。B、‘义’与君子有什么密切的关系，文中有哪些内容在谈论这一关系？君子（用自己的话定义）：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。具体做法（用原文回答）：①君子无终食之间违仁，造次必于是，颠沛必于是。译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②君子有九思：视思明，听思聪，色思温，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思问，忿思难，见得思义译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。③君子之于天下也，无藡也，无莫也，义之与此。译＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。④归结：君子对义的态度是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。C、义与勇的概念顺藤摸瓜，孔子对义与勇的认知有那些？学生回答后明确：①君子义以为上。君子有勇而无义为乱，小人有勇无义为盗。 译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。①见义不为，无勇也。译：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。②思考：义与勇的关系是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。D、孔子评价公叔文子一章与义的关系是什么？对于文章中提到的‘成人’你又如何理解？a公叔文字的表现：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。b与义的关系是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。c孔子对成人的认知（自己的认知）‘见利思义，见危授命，久要不忘平生之言，亦可以为成人矣！’译:＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(3)小结：‘义’是一个具有根本意义的道德原则.三、探究拓展学完本课后你对孔子的义利观有何认知？教师提供相应的图片资料，帮助学生拓展思维。形成150字左右的文字，全班交流。好的认知应肯定，稍有偏差的应及时纠正。四、板书设计富贵→→取之有道道义君子→→（守义，践行义）义之与此德 成人→→见利思义原勇→→见义不为，无勇也则五、作业（1）背诵第三，四，六，七，八则（2）完成课后三题学生自我小结（1）我的收获：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（2）我的困惑：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。（3）你对老师的意见是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。《不义而富且贵，于我如浮云》导学案教师自我反思：本堂课是一堂挑战课，采用的备课模式不同于以往在备课中既要突出知识性，又要有趣味，因此多让学生参与其中就尤为关键，通过学生的讨论，发言让他们都动起来，这就要求教师巧设问题，用激趣法去构建和谐的课堂。教学实践证明本堂的构思是合理的，不足是而应力求从简，使课堂内容安排更紧凑。