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有教无类公开课 有教无类《论语》选读 教学目标知识与能力：学习和掌握本文的重要词汇过程与方法：引导学生掌握孔子关于教育及教与学的一些重要思想情感态度与价值观：领会孔子教育思想对今天的启发意义 至圣先师孔子中国平民教育第一人万世师表 请同学们齐读选文，思考：作为教育家的孔子，他在教育弟子时都采取了哪些方法呢？ 选文2、3子曰：“中人以上，可以语上也;中人以下，不可以语上也。”【注释】语上：告诉他高深的学问和道理。中人：资质中等的普通人。智力不同，教育方法不同。 子路问：“闻斯行诸？”子曰：“有父兄在，如之何其闻斯行之？”冉有问：“闻斯行诸？”子曰：“闻斯行之。”公西华曰：“由也问‘闻斯行诸’，子曰‘有父兄在’；求也问‘闻斯行诸’，子曰‘闻斯行之’。赤也惑，敢问？”子曰：“求也退，故进之；由也兼人，故退之。”【注释】斯：则，就。如之何：怎么能。惑：迷惑，糊涂敢问：斗胆问问。进：使……前进。兼：胜过，超过。退：使……后退。选文2、3性格不同，教育方法不同。 因材施教孔子针对学习者的志趣、能力的不同情况进行不同的教育。 小鸭档案：姓名：小鸭年龄：一岁特点：羽毛特长：游泳鸭妈妈违反了（）规律。 思考：在我们身边有没有因材施教的例子？ 选文6、7“吾尝终日不食，终夜不寝，以思。无益，不如学也。”“学而不思则罔，思而不学则殆。”子曰：【注释】终：尽。以：来。如：比得上。而：却。罔：迷惑无收获。殆：危险。学习的重要性主张学与思相结合 关于学与思的名言：学习知识要善于思考、思考、再思考，我就是靠这个学习方法成为科学家的。——爱因斯坦 博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。——《礼记》吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。——荀子关于学与思的名言：业精于勤而荒于嬉，行成于思而毁于随。——韩愈读而未晓则思，思而未晓则读。——朱熹 教师之教，不在于全盘授予，而在相机诱导。————叶圣陶 子曰：“不愤不启，不悱不发。举一隅不以三隅反，则不复也。”【注释】愤：郁结，这里指有疑难问题想弄明白。启：开导、启发。悱：想说却说不出来，不知如何表达。隅：角落。反，类推。不复：不再去教导他。选文5注重启发，培养举一反三的能力 子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可言《诗》已矣，告诸往而知来者！”选文9【注释】乐：以……为乐。其：表推测语气副词。斯：这。谓:说的是。与：欤。诸：之于。子贡：举一反三孔子：启发式教学，循序渐进 9.子贡曰：“贫而无谄，富而无骄，何如？”子曰：“可也。未若贫而乐，富而好礼者也。”子贡曰：“《诗》云：‘如切如磋，如琢如磨。’其斯之谓与？”子曰：“赐也，始可与言《诗》已矣，告诸往而知来者！”孔子希望他的弟子以及所有的人们，都能够达怎样的理想境界？贫而乐道、富而好礼 2010年10月16晚21时40分许，在河北大学新区超市前，一牌照为“冀FWE420”的黑色轿车，将两名女生撞出数米远。被撞一陈姓女生于17日傍晚经抢救无效死亡，另一女生重伤，经紧急治疗后，方脱离生命危险，现已转院治疗。肇事者口出狂言：“有本事你们告去，我爸爸是李刚。”2011年1月30日，河北保定李启铭交通肇事案一审宣判，李启铭被判6年。资料补充李刚：河北保定市公安局北市区分局副局长 选文10子夏问曰：“‘巧笑倩兮，美目盼兮，素以为绚兮’。何谓也？”子曰：“绘事后素。”曰：“礼后乎？”子曰：“启予者商也，始可与言诗矣！”【注释】倩：笑靥（yè）美好的样子。盼：眼睛黑白分明的样子素：1、白色的丝绢。2、用来做白色的底子。起：启发。言：讨论，谈论。孔子：教学相长。子夏：质疑，学思结合。 子张问曰：“令尹子文三仕为令尹，无喜色；三已之，无愠色。旧令尹之政，必以告新令尹。何如？”子曰：“忠矣。”曰：“仁矣乎？”曰：“未知，焉得仁？“崔子弑齐君，陈文子有马十乘，弃而违之。至于他邦，则曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。之一邦，则又曰：‘犹吾大夫崔子也。’违之。何如？”子曰：“清矣。”曰：“仁矣乎？”曰：“未知，焉得仁？”选文4【注释】令尹：官名。仕：做官。已：使……停止。愠：恼怒。色：脸色。焉：哪里，怎么。违之：离开齐国。至于：到了。之：到。忠仁清仁≠≠何谓“仁”？（质疑） 子张问仁于孔子。孔子曰： “能行五者于天下，为仁矣。”请问之。曰：“恭、宽、信、敏、惠。恭则不侮，宽则得众，信则人任焉，敏则有功，惠则足以使人。”“恭谨、宽容、守信、机敏、利人。恭谨就不会有侮辱，宽容就会得到众人拥护，守信就能使人敢于委以重任，机敏就能有成效，利人就足以让人听从指挥。” 选文8子曰：“回也非助我者也，于吾言无所不说。”【注释】也：句中表示停顿。非……也：也，表示判断。于：对。说：通“悦”喜欢。颜回是孔子的得以门生之一。他对孔子面前始终是毕恭毕敬，服服帖帖的。质疑 近代著名的教育家蔡元培，曾经明确指出：“总须活用为妙。就是遇有特别的天才的，总宜施以特别的教练。在学生方面，也要自省，我于那几科觉得很困难的，须格外用功些，那几科觉得特别喜欢的，也不妨多学些。总之，教授求学，两不可呆板便了。”教与学 课堂小结再读课文，分析总结：本文阐述了孔子的哪些教育思想呢？教育指导思想：有教无类教育方法：因材施教、启发诱导、循序渐进学习方法：举一反三、学思结合、敢于质疑学教 A、孔子认为不分贵族与平民，不分华夏与狄夷都可以接受教育。这在等级森严的奴隶社会末期，孔子能在实践中始终以此作为办学方针，这无疑表明孔子有极大的勇气与魄力。对孔子教育思想的理解进行判断：B、不愤不启，不悱不发。——这是启发式教学的高度概括。它揭示出在学习过程中遇到疑难问题时将出现两种矛盾的心理状态以及这两种矛盾后的正确处理方法。 C、孔子认为完善修养是能够达到贫而乐道、富而好礼这样的理想境界。D、“吾尝终日不食，终夜不寝，以思，无益，不如学也”。孔子认为思考没有什么益处，因该执著于学习 文本表现了孔子哪些教育思想?有教无类因材施教学思结合……结合文本和教育现状谈谈你对高考制度或应试教育的看法。文本探讨: 据说当初马可·波罗到中国时最让他和欧洲人钦佩的是中国人的科举考试，前不久，中美校长交流，美国校长们最羡慕的是中国的高考制度，能把最好的学生直接招到最好的大学里。没有最完美的制度，只有最合适的制度。科举是有许多坏处，但它是一种最不坏的制度。可以说，高考制度应试教育并不完全与孔子的教育理念相悖。可以说，对于穷人家的孩子或者没权没势家庭的孩子，他们是高考最大的受益者。总结（学会辨证看问题） 七嘴八舌作为中国应试教育下的学生，你们是最有发言权的，畅所欲言，谈谈你对中国考试制度的想法（整理语言，言之成理即可）。 作业：结合自己的理想，将你对教育方法和未来教育的期望写成不少于400字的短文。 动态心电图DCG：DynamicElectro-cardiogramAECG：AmbulatoryElectro-cardiogramHolterECG，Holter 动态心电图是应用Holter技术在病人日常活动状态下用一种随身携带的记录仪连续监测体表24h的心电变化，经信息处理分析及回放打印系统记录的长程心电图。 DCG特点:非创伤性检查，动态的,常态下,长时间的连续纪录,信息量大，病变发现率较高。 DCG的发展：1961年应用于临床导联系统：单导-→3导-→12导-→18导记录时程：数小时-→24h-→48h-→72h-→1.5-2年记录方式：磁带-→固态-→大容量数字记录软件分析功能：单纯心率、节律分析-→ST段分析-→HRV、起搏通道、Q-T、晚电位分析等 临床应用：------捕捉一过性心脏病变,做定性和定量分析四大功能：心律失常分析心肌缺血分析心率变异性分析起搏信号分析 1.识别一过性症状（如：心悸、胸闷、胸痛、气急、黑朦、眩晕、晕厥、抽搐等）是否与心血管病变有关，可协助诊断和鉴别诊断。适应症：疑为一过性心原性症状的病人。 2.心律失常诊治中的应用：捕捉发作性心律失常，明确诊断；对任何类型的心律失常进行定性和定量分析，了解发生机制、判断程度和危险性、推测预后；了解心律失常发生与日常活动的关系；发现其他心电改变，协助诊断心律失常的病因； 评价抗心律失常药物的疗效、毒性、致心律失常作用。协助诊断病态窦房结综合症。适应症：怀疑心律失常需明确诊断的病人已诊断为心律失常的病人治疗前、治疗过程中以及随访；怀疑或已诊断为病态窦房结综合征病人。 3、在冠心病诊治中的应用：对不同阶段的冠心病患者诊断和治疗都有指导作用。确定有无心肌缺血，协助诊断冠心病；定性和定量分析心肌缺血，对严重程度、与日常活动的关系等进行判断；诊断不同类型的心绞痛，对发作特点、严重程度等进行判断。特别对诊断无症状心肌缺血、不典型心绞痛、变异性心绞痛等价值更大； 评定心肌梗死病人是否仍有心肌缺血、心脏功能状态、储备能力，估测预后，是否需要调整治疗等，指导康复治疗；对于进行药物干预、介入治疗、搭桥术后的病人，判定疗效、危险分层、预后推测等有指导意义。对于进行药物干预、介入治疗、搭桥术后的病人，判定疗效、危险分层、预后推测等有指导意义。 可在某种程度上替代运动负荷试验。适应症：怀疑或临床诊断的冠心病病人。急性或陈旧性心肌梗死病人，已确诊的冠心病人诊治前后冠脉造影前后需要做运动负荷试验，但不能或不宜进行运动者。 4.在心脏起搏治疗中的应用：协助决定和选择起搏器治疗的适应症、适用起搏器类型、评定起搏器功能及监测起搏器引起的心律失常。适应症：缓慢或快速心律失常病人，需安装心脏起搏器治疗者；已安装永久心脏起搏器病人，随访起搏器功能和疗效者；安装起搏器，进行抗心律失常治疗者。 5.根据心率变异性变化判断心脏自主神经功能状态。协助诊治各种心血管疾病，判断预后；协助诊断心脏神经官能症、更年期综合症；了解抗心律失常、抗心肌缺血药物等对心脏自主神经功能的影响。 适应症：各种心血管疾病需要了解心脏自主神经功能的病人，如冠心病、心肌梗死、心肌病、心肌炎、高血压病、心脏移植等；心脏神经官能症、更年期综合症、颈椎病等能导致心脏自主神经功能异常者。6.医学科学研究方面的需要。 正常人DCG表现：尚无统一标准，变异大，影响因素多，应综合分析。张开滋等《心电信息学》和沈文锦主编《现代心功能学》中，正常人DCG表现：1、心率：成人24h平均心率：60（59）-87bpm最高心率：活动时可达180bpm，随年龄增加而降低。最低心率：睡眠中多>40bpm，运动员可更低，约38bpm，甚至26bpm。 窦性心动过缓的诊断标准：（1）一过性窦缓：某一时间内HR140000次。 *研讨会上，吴杰教授在3年的研究中，对5300多18-84岁的正常人检测，结果：男性心率较恒定，与年龄关系不大，平均67-68bpm。女性心率变化较大，随年龄增大而降低，50岁后可再上升，平均快于男性。下限值：男51bpm，2s的占37.1%。室上性心律失常：50-75%正常人可有，随年龄增长。以房早为多，一般房早120bpm时，L点应自动变为J点后50ms。以ST/HR比值消除心率的影响，比值≽1.2uV/bpm时为异常。 1999年ACC/AHA的动态心电图指南中建议将“三个一”中的2次缺血事件的间隔时间≽1min改为≽5min。研讨会上郭继鸿也推荐此标准。 （2）补充排除条件：在“三个一”的基础上，①ST段降低前的10个R波平均幅度高于ST段降低最显著时的R波幅度的20%；可能体位改变引起。②突然发生的ST段下斜型下移；可能伪差或体位改变。③伴随P-Q段降低的ST段下移；常因心动过速引起。学者Voller对一组健康志愿者的一过性ST段降低进行研究，发现造成假阳性的常见因素有：体位改变、仪器滤波特性、导联的负极电位影响、仪器调整不良、心电向量方向改变等。 （3）研讨会上提出几条补充意见：供讨论①心肌缺血性ST段偏移持续时间的上限：