角的初步认识一

《角的初步认识》教案教学目标：　　1、使学生结合生活情境认识角，知道角的各部分名称，能正确指出物体表面的角，能在平面图形中辨认出角。。　　2、使学生通过观察和操作认识到角是有大小的，能够直观区分角的大小。　　3、使学生在认识角的过程中，体会数学与生活的密切联系，增强动手操作的能力，提高学习数学的兴趣。　　教学重点：初步认识角，知道角的各部分名称。　　教学难点：做活动角，体会角的大小与两条边叉开的程度有关。　教学准备：三角板/直尺活动角圆纸片剪刀吸管教学过程：一、复习旧知识，直接导入在黑板上画好学生已学过的一些图形（长方形、正方形、三角形、圆）师：黑板上有一些图形，这些图形都是同学们在一年级时学习过的，老师现在想考考同学们，看现在大家还认识它们吗？（点名叫同学回答）师：没错，这些图形分别是长方形、正方形、三角形、圆。这些图形都是我们的老朋友了。今天，老师要给大家介绍一个新的图形朋友：角。下面让我们一起来认识它吧！（板书课题：角的初步认识）二、观察实践，探究新知1、初步认识角（1）师出示剪刀、吸管，让学生在观察过程中直观建立角的初步概念。师：同学们看老师手里拿了什么？生：剪刀师：剪刀这个位置形成的图形就是角。现在老师把剪刀形成的角画出来。接着看，老师手里还拿了什么？（吸管）师：同学们，你在这根吸管中看到了角吗？（看到）师指名回答，让学生用手具体指出来角的形状，也在黑板上画出吸管形成的角。师：像这些形状的图形都是角，角里面有许许多多的奥秘。（2）师通过开展猜角游戏，总结角的特点。师：下面我们就来玩一个游戏。玩游戏之前，老师要向同学们提一个要求：待会游戏开始之后，请每一个同学都保持安静，闭上你的小嘴巴。游戏规则是这样的：请一位同学上台来，闭上眼睛摸出有角的物体。讲台上有三角形，长方形，半圆。生举出三角形，长方形师：你是凭什么感觉摸出它有角的呢?    生：刺手，尖尖的点；直直的边。    师：谁想上来再摸一摸?（摸不出来，拿出来看看）    生：半圆形有一边是直的，另外地方是圆滑的。师：那你们觉得符合什么条件的图形是角？/角有什么特点？（尖尖的点；直直的边。）　　 师：看来有角的地方总是有尖尖的点，直直的边。我们把尖尖的点叫顶点，直直的线叫边。在黑板上角的相应位置板书：顶点、边师：所以角是由两部分组成的：角由（一）个顶点和（两）条边组成。（3）通过让学生制作角，进一步了解角的构成。师：刚才我们已经认识了角，知道了角有一个顶点两条边。同学们，你们想自己动手做一个角吗？（想）老师为每一组小朋友准备了一个圆形的纸片，想一想，你准备怎么做。好了吗？行动吧！等学生做好角以后，指名叫学生上台说出角的组成部分。师：哪位同学愿意上台展示一下你做的角？生讲完后，师：下面请同学们和你的同桌以及前后位的同学相互讲讲你做的角，并且用手指比画出角的形状。（4）师通过出示活动角，让学生了解角的大小与角的张开程度有关。师：刚刚同学们自己做了一个角，现在老师手里也有一个角，它很特别，叫活动角，它能变魔术，它能变成你们手中的任何一个角。你们相信吗？不信的话，我请一个同学拿出他的角，我来变变看。师运用活动角，变成生手中角的大小。师：刚刚看了老师变的魔术，你们知道其中的秘诀了吗？生回答。师：如果我想把角变大，我就把角的两边张开，如果我想把角变小呢，我就把角的两边合拢。所以角的大小与两边张开的大小有关。角的两条边张开得越大，角就越大，两条边张开得越小，角就越小。2、画角师边说边演示：前面我们认识了角，下面我们来学习画角。因为角是由一个顶点、两条边组成的。所以在画的时候，先画顶点，然后再用三角板或者尺子从顶点出发，用尺子画一条直直的线，画完后，再又从顶点出发，换不同的方向，再画一条直直的线。下面，请同学自己动手画一画角。（画得快的学生，可让其写出顶点和边）三、课堂小结通过这堂课的学习，你学会了什么知识？在学生回答的基础上，师生共同归纳：（1）认识了一种新的图形——角。（2）知道了角由角由一个顶点和两条边组成。（3）学会了画角。四、板书设计角的初步认识