《角的初步认识》教学设计

教学目标：1.结合生活情境和操作活动,初步熟识角,知道角各部分的名称,初步学会用尺子画角；2.经受折一折、画一画等过程,丰富同学对角的直观熟识,培养初步的空间观念；3.通过观看比较、动手操作等活动,培养同学的观看才能、初步的动手操作才能及合作意识；4.在丰富多彩的活动中,获得积极的情感体验,体会数学与生活的亲热联系,感受数学美；目标解析：本课教学目标的定位是基于同学已初步熟识了长方形、正方形、三角形和平行四边形等平面图形,对生活中的角已有初步的感知；从同学熟识的生活情境中感知角,从观看比较、动手操作等活动中初步熟识角、学会用尺子画角,体会数学的应用价值；教学重点：初步熟识角；教学难点：初步学会用尺子画角；教学预备：课件、尺子,同学每人2条硬纸条和一个按钮等教学过程：一、创设情境,导入新课（一）课件显现主题图“美丽的校内”1.仔细观看你在“美丽的校内”里看到了什么？2.你能找出我们学过的平面图形吗？（二）揭示课题大家都善于用数学的眼光观看校内,其实,这里面仍藏着很多的“角”,今日我们就一起来熟识角；（板书课题）【设计意图：课伊始,抓住同学的古怪心,从同学熟识的生活情境中引入,激发 同学的学习爱好,提高学习的积极性和主动性；同时,找平面图形这一环节,既复习了同学已有的相关学问,又为新课铺垫；二、动手操作,探究新知（一）指一指,初步感知角；1.同学小组合作,在主题图中指出角；2.汇报沟通时课件显现有色线标示出角；（二）描一描,熟识角各部分的名称；1.从主题图中提取教学素材,课件出示例1（先不出示红线）：2.让同学仔细观看,分别找出角并在图上描画出来；3.从实物中抽象出角；4.比较观看：这些角有什么相同之处？5.沟通归纳：角是由一个顶点和两条边组成的；（图文结合板书）（三）折一折,初步感知角的大小；1.动手操作：用圆形纸片折角；2.同桌合作：比一比谁折的角大？你是怎么比的？（重叠）（四）做一做,探究角的大小与什么有关；1.动手做一个活动角；2.用活动角做“变大变小”玩耍； 1.引导发觉：角的大小与边的长短无关,而与两边张开的大小程度有关；（五）画一画（例2）,初步学会用尺子画角；1．小组合作,尝试画角；2.师生沟通,完善画法；3.老师范画,小结画法；从一个点起,用尺子向不同的方向画两条笔直的线,就画成一个角；【设计意图：创设“指一指、描一描、折一折、做一做和画一画”等丰富多彩的学习活动,使同学经受数学学问抽象的过程,也使角的形成具体化、动态化,加深对角的直观体验,进一步熟识角,进而使同学体验探究的乐趣和成功的喜悦；】三、巩固练习,拓展应用（一）教材第43页练习八第2题1.课件出示：下面图形哪些是角,哪些不是角？2.同学独立判定,师生沟通时强调判定的依据；3.在图上标上角各部分的名称；（二）教材第43页练习八第3题；课件出示题目,判定这些平面图形中有多少个角；（三）教材第39页“做一做”第1题；1.说一说四周哪些物体的表面上有角；2.把你找到的角画出来；（四）用角组成自己宠爱的图案；【设计意图：通过练习,让同学在观看、判定、画图等数学活动中,加深对角的熟识,进展同学初步的空间观念；同时让同学到生活中找角的活动,又让数 学学问回来于现实生活,感受到数学学问与实际生活的亲热联系,感受数学的应用美；】四、课堂小结（一）这节课你有哪些收成呢？（二）你仍有什么问题吗？