角的初步认识》教学设计

.-?角的初步认识?教学设计洛龙六实校志娟【教学容】人教版?义务教育课程标准实验教科书·数学?二年级上册第38-39页的容。【教学目的】★知识与技能：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识角，知道角的各局部名称，初步学会用尺画角，初步比拟角的大小。★能力目标：通过让学生观察、操作分析、比拟等活动，帮助学生建立角的空间观念，培养学生的动手能手和实际操作能力。★情感与态度：在富有挑战的交流活动中，创设平等和谐、积极向上的学习气氛，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。【教学重点】让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，初步学会用直尺画角。【教学难点】引导学生画角的方法，使学生直观感知理解角的大小与边的长短无关。【教材分析】..word.zl- .-角的初步认识这一教学容是学生在已经初步认识长方形、正方形和三角形的根底上进展学习的。教材从引导学生观察实物开场逐步抽象出所学几何图形，再通过学生实际操作活动，如折叠、拼摆、制作学具等加深对角的认识和掌握角的根本特征。教材中不要求掌握角的定义，只要求学生认识角的形状，知道角的各局部名称，会用直尺画角。教材中还特别注意让学生动手操作，如折纸、制角、画角、比拟角的大小等活动，以促进学生空间观念的开展，学生熟练掌握这局部容就为以后进一步学习三角形、长方形和正方形等几何图形奠定了根底，起着承前启后的作用。【学生分析】角对于二年级学生来说比拟抽象，学生承受起来较为困难，因此为了帮助学生更好地认识角，整个课时将运用观察、操作、演示、实验、讨论等方法，有机地贯穿于教学各环节中，引导学生在感知的根底上加以抽象概括，充分遵循了(从)感知→(经)表象→(到)概念这一认知规律。采取了找一找、看一看、摸一摸、折一折、做一做、画一画、比一比、想一想、说一说等教学手段，让学生在大量的实践活动中掌握知识形成技能。并充分发挥现代多媒体教学的优势，把静态的课本材料变成动态的教学容，吸引学生的注意力。学生在“动手中思维、观察中分析〞的气氛中收获知识，把外在可见和在不可见的角印在大脑里。从而进一步调动学生的学习兴趣，使全体学生都能参与到探索新知的过程中来。【教学准备】教具准备：多媒体课件；学具准备：剪刀、吸管、图钉、两个硬纸条、圆纸片、三角板。【教学设计】教学过程:一、激发兴趣，游戏导入：..word.zl- .-师：教师这里有几个图形，我们一起看一看，这些是什么图形呀？出示：三角形。出示：五角星。出示：正方形。……师：这些都是我们学过的图形，现在教师要和同学们一起玩个猜一猜的游戏。我把这些图形藏起来，只露出一局部，你能猜出它是什么图形吗？一起来试一试吧！〔玩猜一猜游戏〕师：刚刚，我们猜的这些图形都有什么一样点呀？〔都有角。〕师：对了，这节课我们就一起来认识角。〔课件板题：角的初步认识〕( 心理学研究说明，人在情绪低落时的思维水平只有在情绪高涨时的二分之一。说明人的认识活动和情感是严密相连的。因此，创设生动活泼的教学情境，让学生整堂课都处在"好奇"、"好学"的高昂学习情绪中。)二、创设情境，引导探究：师：学校是我们的家，我们天天在这里学习、游戏、锻炼。看！我们的校园多么整洁、优美。〔电脑课件出示主题图〕请仔细观察，你都看到了哪儿有角吗？〔教师三角板上的角，老爷爷剪刀上的角，球门上的角，小旗上的角，做操的学生伸出双臂组成的角……〕1、认识角的各局部名称：..word.zl- .-师：同学们真能干！找到了那么多角，教师也找了几个，我们一起来看一看，〔电脑课件显例如1图案，从实物中的角抽象出“角〞〕让学生观察三种角。(心理学研究说明，儿童在上课前10—15分钟的注意力是最集中的，所以导入这个环节我尽量简化，开门见山，但又明确了学习目标，直入课题。)师：上面的图形都是角。请认识观察一个角有几个顶点？有几条边？指名请学生答复。利用学生熟悉的场景激发学生的学习兴趣，为下面的探索学习创设了良好的学习情境。1个顶点，〔电脑闪出顶点并出现“顶点〞二字〕2条边。〔电脑显示角的两条边闪动并标上“边〞字。〕板书：画一个角并标上各局部的名称。 师：你能指出另外两个角的顶点和边分别在哪里吗？〔请学生到黑板上指一指〕师：请同学们翻开书本39页，写出另外两个角的各局部的名称。( 新课标提倡做数学，要解决数学抽象性和学生思维形象性之间的矛盾，关键是靠具体的操作与观察。)..word.zl- .-2、找一找生活中的角。师：在我们的身边，我们的生活当中的许多物体上都有角，请小朋友们仔细看一看，认真找一找，哪里有角呢？ 三、自主探究，合作交流①、摸一摸。〔在学生说出课本有角后〕请同学们摸一摸书本的角，有什么感觉呀？师：这个尖尖的点是角的什么？〔角的顶点〕 师：从顶点出来的这两条直直的线，就叫做角的什么？〔角的边〕②、折一折。(重视形象直观的作用，充分利用和创造各种条件，提供大量的感性材料，学生通过找角、折角、做角等操作实践，及观察电脑的动态演示，使学生在动手操作中观察，在观察中动脑过程中，得到大量的感性认识，形成角的正确表象，掌握角的本质特征。让他们亲身感受学习的乐趣，成为学习的主人。)师：刚刚，我们摸了角，现在教师用一纸对折再对折，就可以折出一个角，你能用〔用圆纸片〕纸折出一个角吗？要求：1〕请同学们折出一个角；         2〕小组互说折角的过程；3〕指出角所在的位置。..word.zl- .-③、做一做。学生用学具，做活动角。师：这个角和刚刚的角有什么不同？〔它能动〕师：怎样才能把角变大一些？〔两边开，角就越来越大。〕师：那怎样才能变小呢？〔两边合拢，角就越来越小。〕让学生边操作边思考：师：下面我们一起来做一个变大小的游戏，好吗？请拿起活动角。教师操作活动角后问：你能变一个比教师这个角大的角吗？教师操作活动角后问：你能变一个比教师这个角小的角吗？思考：怎样可以得到一个较大的角？怎样可以得到一个较小的角？引导学生说出：角的两边开得越大，角就越大；角的两边开得越小，角就越小。四、动手尝试，提高能力：1、画角。师：刚刚我们认识了新朋友——角，你能把它画在纸上吗？自己先试一试。师：谁愿意到黑板上来画一个？〔请几个同学板演〕..word.zl- .-2、判断角。师：我们先来判断一下，他们画的是角吗？为什么？〔强调1个顶点和2条边〕〔从一个点起，用尺子向不同的方向画两条线，就画成了一个角。〕师：现在，我们总结了画角的方法，请同学们用我们总结出来的方法，再画几个角，并在你画出的角上，写出角的各局部的名称五、稳固练习，挑战自我：1、找出以下图形中的角： (素质教育要求我们要面向全体学生。为此，我将根据问题的不同难度，教学时兼顾到不同层次的学生，使每一位学生都有所得。都有时机体会到成功的喜悦。)2、看谁的眼睛最厉害：找一找，下面的图形中，各有几个角？  3、下面的两个角，哪个角大？哪个角小？..word.zl- .- 小结：角的大小与边的长短没有关系，只和开口的大小有关。4、(开展思维)一个长方形剪去一个角剩下几个角？ 六、畅谈收获，全课总结：师：这节课你有什么收获呀？师：我们今天认识了角，请同学们回家后，让爸爸妈妈找找出家中的一些角，看他们找得对不对。(设计练习也注意坡度，既有根本练习，也有开展性练习，尽最大努力表达因材施教。并通过教法、学法的使用促进学生个性开展，并在时间、空间诸方面为学生提供开展的充分条件。) ..word.zl- .-【教学板书】 ..word.zl-