角的初步认识教学设计

-.?角的初步认识?教学设计教学目标：1、知识目标：初步认识角，知道角的各局部名称；会初步比拟角的大小；能识别角和用尺子画角。2、能力目标：通过让学生观察、操作分析、比拟，培养学生的观察能力、动手操作能力和抽象思维能力，开展学生与同伴合作解决问题的意识，并培养学生初步学习用自己的语言表达解决问题的大致过程和结果。3、情感目标；结合生活情景认识角，使学生感受角与生活的密切联系，并在探索角的过程中获得成功的体验。教学重点：让学生形成角的正确表象，知道角的各局部名称，能用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知理解角的大小与边的长短无关。教具准备：多媒体课件、三角板，活动角，吸管等。学具准备：尺子，小棒，纸片，吸管等。教学过程：一、激趣导入 师：同学们上新课之前我们先来玩个游戏吧！请你猜猜，用4根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：正方形。师：很好！请你猜猜，教师拿走一根小棒，用3根小棒手拉手你能摆出什么图形？(PPT)生：三角形师：猜对了，大拇指送给你们。现在教师给你们出个难题，只用2根小棒你能摆出什么图形呢？好好想想，用你们手中的小棒自己动手摆一摆。教师巡视师：下面，教师要请几位小朋友上来展示一下他摆的图形。学生展示图形〔直线；加号；大于号；小于号等。〕师：观察这些，你认识哪些图形？哪位小朋友来说说。(把是角的图形摆到黑板中间,不是角的移到黑板左边.)师：像这样的图形大家认识吗？想不想和它交朋友？在数学王国里我们把一边连在一起,一边没有相连的图形叫做——角！这就是我们今天要学习的新知识?角的初步认识?。 〔板书：角的初步认识)-.word.zl. -.二、观察实践，探究新知〔一〕找角〔1〕同学们，我们天天在学校里生活、学习，那么谁能说说我们的校园怎么样？〔课件出示主题图〕，请同学们仔细观察，图中你发现了哪些图形？有刚刚我们认识的新朋友“角〞吗？师：哪位同学能说一说你从图中发现了什么？生1：我发现了有小朋友在做操，还有长方形里有角。生2：我发现了学校很漂亮，有教室、有操场、有同学……生3：我发现门上有一些拐角，操场上也有拐角。生4：我还发现教师拿着的东西〔三角板〕上也有拐角。师：刚刚同学们说的这些都是叫角，观察得很仔细。不仅上图中有角，在我们的身边，在我们周围，许多物体上都有角，请同学们仔细看一看，认真找一找，把你看到的、找到的角在小组交流。〔2〕汇报交流。师：哪个小组愿意汇报一下你们找到的角？组1：我们小组发现黑板上、书面上、剪刀开的时候有角。组2：我们小组发现喝奶用的吸管是角，表上的两根针也组成角。组3：我们发现伸出两个手指头就是个角，屋顶有角，三角板上有角。〔二〕认角〔1〕认识角的边和顶点师：嗯，同学们观察得很仔细，现在我们把他们的外衣脱掉就剩下我们数学里的角.下面我们就一起来认识角的各局部名称。师：那你们观察一下，看看你们摆出的角和黑板上的角有什么一样的地方？请一位同学来说一说。 生：都有两条。 师：你的发现是对的？在我们数学王国里把角的这两条叫做角的边。它是直直的。(说的时候指着边)                   师：所以，角有几条边？        生：两条。  〔板书   两条直直的边〕师：它们还有什么一样的地方吗？(引导学生说出两条边相交)师：在数学王国里，两条边相交的地方我们把它叫做顶点。  〔板书   顶点〕师：那角是由什么组成的呢？请一位小朋友来说说。〔生：边，顶点。    师：几条边，几个顶点？〕-.word.zl. -.生：两条边，一个顶点。师：对，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。〔2〕小练习：判断以下图形是不是角？并说明理由。〔二〕画角师：其实今天是角爷爷的生日，刚刚我们认识了角这个新朋友，我们给新朋友画一幅画相做为生日礼物好不好？看哪位小朋友最善于观察，能在电脑博士画完后说出是怎样画角的。〔课件示画角〕师：同学们可要看仔细了哟，看看电脑博士是怎样画的。画边时提问：还可以再把这条边画长一点吗？    生：能。师：哪位善于观察的小朋友能来说一说刚刚是怎样画角的。生：先画了一个顶点，然后画了边。师：几条边呀?生：两条。〔学生说时在角的旁边写出角和边〕师：你真是一个善于观察的孩子，大拇指送给你。师：就是刚刚这位小朋友说的，我们在画角时先画一个顶点，从这个点起，向不同的方向画两条直直的线，就画成了一个角。〔课件〕师：你们能不能在练习纸上也画出一个角？那自己动手画一画，画完之后告诉同桌你画的顶点和边分别在哪里！〔学生自己动手画角，教师巡视。〕师：下面教师要请一位同学上来给同学们展示一下他画的角。〔拿一个学生画的角投影〕师：你来说说你画的角的顶点和边在哪？〔学生指〕〔师：只有一条边吗？〕师;是的，角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：同学们看看这位同学画的是对的吗？    生：对同学们画得真好，角爷爷决定邀请你们参加他的生日宴会，我们不如再亲自做一个角送给他吧！〔三〕、小组合作，折角师：我们知道了很多关于角的知识。接下来教师要考考同学们了。〔出示一根吸管〕，同学们看一看，教师手里拿的这根吸管有角吗？生：没有。-.word.zl. -.师：那你能用它折个角吗？好，自己动手用你们手里的纸或吸管试着折一折。〔学生折角，教师巡视〕师：教师要请一位小朋友上来展示一下他折的角。师：你给同学们指指你折的角，记得要规的指角哦。  〔学生指〕师：告诉同学们你折的角顶点在哪里.(学生指〕 边在哪里〔学生指〕〔师：只有一条边吗？   学生指〕师：这位小朋友折出了角，也指出了角的顶点和边，真厉害。希望我们班的小朋友都可以像他一样。 师：教师这里有两个图形，同学们看看，它是角吗？      生:不是。      师：教师要请一位小朋友来说说为什么不是？ 生：是。       师：谁来说说你是怎么判断它是角的？〔从顶点和直直的边说〕师：小朋友们真不错，都记住了角是由一个顶点和两条直直的边组成的。师：教师这里标记出了一个图形，你们判断一下，它是不是角。生：不是。  师：对，因为它没有顶点，真棒。〔四〕、动手操作，角的秘密1.比角，比角的方法，发现角的大小关系师：同学们刚刚画角和折角都表现很好，那接下来想不想和教师来一场比赛呢？同学们看看教师手里的角，你能摆出一个比教师的角大的角吗？教师想请一位小朋友上来用我手里的活动角摆一摆。〔学生摆〕师：你们能一眼就看出他摆的比我的大吗？生1：能     师：那你是怎么来比拟的呢？生2：不能   师：那你告诉同学们你是怎么来比拟的？〔引导学生用重叠的方法〕师：哦，你是把两个角重叠在一起，顶点对齐去比拟的。师：你是怎么看出来你摆的角比教师的大？生：两边开比教师的大。〔如果没说，引导学生说〕师：哦，你的意思是你的两条边都在教师这个角的外面，开的口子就比教师的大，所以你的角就比教师的大。师：那你可不可以再摆出比教师小的角呢？〔学生摆〕师：你是怎么知道这个角比教师画的角小呢？     生：开口比教师的小。-.word.zl. -.哦，你的意思是你的两条边都在教师这个角的里面，开的口子就比教师的小，所以你的角就比教师的小。对吗？师：刚刚这位小朋友把教师说的要求都做到了，真棒，我们把掌声送给他。师：同学们，刚刚那位小朋友是怎么让这个角变大或者变小的？学：把两边拉开。师：那角的大小和什么有关？      生：那两条边的分开大小。师：你的意思是说这里是吧？〔指着开口处〕我们看一下，这像不像一嘴巴，嘴巴开角就变——，嘴巴合拢角就变——。〔动作示，引导出开口问题〕我们可以把它叫做开口。师：那角的大小和什么有关？   生：开口师：恩，角的大小与两边开的口子有关系。开口越大角就越——，开口越小角就——。    师：同学们看一看，教师把这两条边加长了一点，角的大小改变了吗？〔把学生摆的角的一边加长〕        生：变了。      师：变了吗？我们刚刚说了角的大小与什么有关？      生：开口。师：看看这里有没有变化？〔指着开口〕    生：没有。师：所以这个角的大小有没有变？    生：没有师：如果教师把这条边剪去一点？它会不会变小？        生：不会。师：那角的大小和边的长短有没有关系？            生：没有师：对，角的大小和边的长短没有关系。师：我们一起来回忆一下，〔PPT演示〕在比拟角的大小时我们可以把它们的顶点重合，一条边与一条边重合，再看看它们的另一条边，边在里面的这个角就小，边在外面的这个角就大。师：角的大小只与两边开的口子有关系，开口越大角就越——，开口越小角就越——，恩，真棒。师：我们看一下，这个角的边在延长，缩短，角的大小有改变吗？生：没有。  师:恩，没有变化。师：所以我们知道了角的大小与边的长短没有关系，只与角的开口有关。〔五〕生活中的角。师：其实在我们日常生活中也有很多地方有角，那我们一起来欣赏一下。〔配乐欣赏PPT)-.word.zl. -.三、总结升华：师：同学们，通过今天的学习，你有什么收获？给时间学生来说。教师把我们今天学习的知识编成了一首儿歌送给爱学习的孩子：          小小角，真简单。          一个顶点两条边。          画角时，要牢记，          先画顶点再画边。四、完毕语师：这节课我们初步认识了角，但角有哪几种，还有我们没有及时解决的问题，大家可以利用课余时间查查资料，并把你的发现告诉教师，让教师也分享一下你的成功和快乐，好吗？板书设计：角的初步认识边顶点边角的大小与两条边的长短无关-.word.zl.