人教版]角的初步认识

基于电子白板的教学设计模板学科（版本）小学数学（人教版）早1」小学数学二年级上册第三单元《角的初步认识》第一课时学校浙江省乐清市虹桥镇第一小学年级二年级设叱周丽娟学时1课时教学目标1、知识目标：能辨认角；知道角的各部分名称；能初步用尺子画角；知道角有大小。2、能力目标：通过让学生观察、操作、比较，培养学生的观察能力、动手操作能力及思维能力，发展学生与同伴合作解决问题的能力。3、情感目标：使学生感受角与生活的密切联系，并在探索过程中获得成功的体验。教学重点难点以及措施教学重点：形成角的正确表象，知道角的各部分名称，能初步用尺子画角。教学难点：让学生通过直观感知角的大小与边的长短无关，与边的叉开程度后关。教学措施：充分发挥电子白板的优势，通过形象生动的回向吸引学生的注意力，把静态的课本材料变成动态的教学内容，特别是在突破难点上，利用线条的拖拽功能，让学生动手改变边的长短，以及边的叉开程度，这样让学生在动手中思维、在观察中分析，把外在可见和内在/、可见的角印在大脑里。学习者分析本课内容是人教版二年级上册第三单元第一课时《角的初步认识》，是学生已经整体认识长方形、正方形、三角形、圆形等常见几何图形的基础上进行学习的基础知识。二年级小学生认知能力和水平尚处在直观形象思维为主的阶段，好奇心强但注意力不持久、喜欢新奇有趣的事物是这一阶段学生的突出特点。因止匕，创设巧妙的情境和生动直观的形象对于调动学习者的兴趣、提高学习效率显得尤为重要，交互式电子白板在课堂教学中的应用较好地解决了这个问题。 教学环节教学内容活动设计活动目标媒体使用及分析（白板使用功能）1、故事引入师・你们宣欢岂羊羊创设情景，唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳的学习状态，激发学生的学习兴趣和探究新知的欲望。一、创设情景引入新课吗？（喜欢）我们一起去看看，羊村又有什么新故事，哦！原来是羊村准备盖大房子，喜羊羊想当设计师，村长要喜羊羊通过闯关比赛，胜利了才方9当上设计师，我们帮助喜羊羊T去闯关，好吗？出小洋村图利用屏幕遮障功能依次出现三角形、2、揭示课题第一关：猜图形师：猜猜这是什么图形？师：这次为什么大豕猜得都一样？你是根据什么来猜的？师：小朋友观察得真仔细，圆上没有角，在三角形、止方形、星星上都长有“角”。那么“角”到底是怎样的一种图形呢？这节课我们就T来认识它。（出示课题，齐读）揭示课题星星、长方形，最后是圆形。通过猜图形让学生在复习旧知的同时引出课题。淡入：角的初步认识（课题） 1、初步感知自主探究获取新知师：为了更方便去认识它，老师把这些长在图形上的“角”都取下来。请小朋友仔细观察这些不同的角，你能发现它们有什么共同的特征吗？师：先独立观察，认真思考，然后和同桌说说你的发现。通过学生的汇报交流，（拉大其中的一个角，标上各部分名称）小结：角有一个顶点，两条边。引导学生通过观察这些组成平面图形的最基本的材料“角”，能帮助学生建立起正确、清晰的“数学角”的表象，同时又节约了宝贵的时间。利用白板拖拉、移动的功能把图形上的“角”取下来。把其中的一个角拉大。利用白板的书写功能根据学生的回答，标出各个角的顶点。拉标签：标上各部分名称把“角有一个顶点，两条边。”和喜羊羊图片组合一起。拉动“喜羊羊”出示小结。使原来的画面更完整。2、深化表象师：大家都认识了角，喜羊羊要考考你们了。（在汇报的过程中，补充角的边是直直的）。根据学生回答后小结：不管怎样摆放，只要是由一个顶点，两条边组成的图形就是角。让学生在辨别的过程中，更加清晰“角”的表象出示练习：下面的图形是角吗？如果是角给笑脸，如果不是角给哭脸（用到无限克隆）利用白板旋转直角不同的摆放位置，使学生更明确角的表象。 3、画角⑴生尝试画角。⑵指名板画。⑶师示范。⑷生再画。第二关：画角师：真棒！大家都记住了角的各部分名称，你能把它画下来吗？4、找角5、创造角⑴生做，师巡视。⑵生汇报⑶感知角有大小6、联系生活欣赏角师：真厉害！小朋友不但知道了角的名称，还学会了用尺子把它画出来。其实调皮的“角”的就藏在我们周围每一个角落，看看在哪些物体表面上可以找到它。并指出它的顶点和边，好吗？生汇报。第三关：创造角师：小朋友真会观察！找到那么多的角，生活中的角找也找不完。看！这张纸上有角吗？你能创造一个角吗？师：把你创造的角介绍给大家。（生汇报指出角的顶点和边）师：小朋友们都有一双巧巧手做出了各种各样的角，老师也做了一些角，比比谁做的角大。（纸做的比大小）老师的这个角还会变呢？你的角会变吗？（演示活动角的大小变化）师：真聪明！喜洋洋在我们的帮助下，终于通过了三关，成了设计师。现在它要去看看城市里的大房子，我们跟着它一起去看看。师：哇！真漂亮！参观完把“在生活中找角”这一环节放在这里，是考虑是到学生此时在脑中已经初步形成了“角”这个平面图形的表象，然后用数学的眼光去发现实物上的角，避免了“生活角”和“数学角”的混肴通过操作获得了自己去探索数学的体验，培养了学生的探索意识。以小组为单位做角让学生参与了合作与交流的活动，在交流中学生认识到做角的方法是多种多样的，初步体验了解决问题策略的多样性。）出示第二关：画角试着在练习纸上画一个角，并标出各部分名称。师调出笔、尺子在白板上操作画角，生尝试在白板上画角。出示第三关：创造角同桌合作，用手中的材料创造一个角，看谁的方法最多。插入图片的同时播放“喜羊羊”音乐,欢快的音乐激发学生的学习兴趣和热情。 7、感知角的大小、突破难占八、、了城市里的房子，喜洋洋就动手设计了，它想在房子旁边的草坪上架一台滑滑梯，这是它设计的滑滑梯的图纸。师：（指着图）这条边表示地面，这条边表示滑滑梯的斜面。你觉得哪个设计比较好？联系这节课所学的知识，从角的大小来说说理由。（生：第一个角度太大，滑下来有危险，第二个角度太小，滑不动的，所以第三个最好）师：看来角度的大小在滑滑梯的设计中还是挺有学问的，现在老师把这两个修改一下，这样可以了了吗？小结：老师把这个角的边延长了，这个角的边缩短，但这两个角的大小都没变，因此，角的大小与边的长短无关。师：那应该怎样改变呢？师：角的大小与边的叉开大小有关。（淡入）这是本节课的难点，如何突破？以往往往是把两个大小一样，边长不一样的角叠放在一起比较，这时学生更多注意的是边，而边并没有全部重叠，所以部分学生是勉强接受。通过改造滑梯角度的设计，此时学生重点注意的是角度的大小，这样接受是比较符合孩子的年龄特点。利用排序功能将三副不同角度的图片叠放在滑梯图片的下层。利用线条的拖拽功能演示边的长短变化。利用移动功能让学生操作，改变角度的大小到合适的位置。通过演示，学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。同时培养了学生动手能力。是本节课的亮点之一。谈入小结。 二、综合应用，拓展延伸1、综合应用⑴第一关：判T⑵第二关：比一比⑶第三关：数一数2、拓展延伸师：“喜羊羊”成功地闯过了3关，成了设计师。老师也设计了3关，你们有信心来挑战吗？(1)用纸折角，折出的角的大小，与纸的大小无关(2)角有3个顶点，有3条边(3)把角放在放大镜卜看，看到的角比原来的角大哪个角大？卜面图中各有几个角学生汇报后。1、师：把最后一个图形添「条边，有几个角？怎样数比较好。如果再添一条呢？2、师：我们也闯过了3关，来到了智慧岛，来看看智慧爷爷的问题：一张长方形纸，沿直线剪掉一个角后还剩几个角？通过练习，巩固前面建立起来的角的概念，使学生对角的特点、角的构成有了更深的认识。激发学生的思维，培养学生学习数学的兴趣出示判f利用魔术笔验证第(3)题出示题目(书42页第2题)移动叠放。出示题目(书42页第3题)用笔直接书写答案。从装饰树上拉出“再添一条边的图形”。学生演示数角的方法。由学生演示男掉一个角后的图形。利用了无限克隆。演示：用黑板榛去掉剪掉的角。培养学生的思维能力和动手操作能力。四、回顾全课总结提高五、布置作业师：通过这节课的学习，你知道了什么？学到了什么？师：关于角，我们今天只是进行初步认识，卜节课还要继续研究它。谢谢人豕！最后祝大豕学习快乐，快乐学习！找找周围物体表面的“角”，并把它的顶点和边指给爸爸、妈妈看。用黑板擦逐步出示本节课的重点内容。使学生对掌握的知识进行梳理、回顾。 白板应用的思考白板教学的关键事情（提供课例录像中最成功或失败的教学事件的时间点）及思考？交互式电子白板的强大的辅助教学作用贯穿整堂课的始终，为辅助教学提供了强有力的支持。其中特别成功的地方是：利用线条的拖拽功能改变边的长短；利用移动功能改两条边的叉开程度。直观的、感性的认识，有效地突破了难点。播放音乐时达到了高潮，全班同学齐跟着哼唱。激发了学习兴趣。失败的是：长方形沿直线剪掉一个角后，还剩下几个角？学生操作后，用黑板擦擦去剪掉的角时，把前面的线也擦去一点，显得不够科学、不够严密。应用白板前后教学效果的比较？交互式教学的形式多样，改变了原来传统课堂教学静态的枯燥模式，把静态的课本材料变成动态的教学内容，增加了学生对课程内容的趣味性，使学生产生了浓厚的学习兴趣，大大提高了学生学习积极性和主动性，能够自觉自愿地参与到学习过程中，以师生间整体的互动使课堂教学变得更加轻松，这也是实现以学生为主体实施教学的有效方法。 形成了哪些生成性资源，如何再次使用？在整个教学的过程中实际上是学生和老师不断修改课堂预设内容的过程，在这样高参与度的课堂上，就有许多生成性资源。比如利用屏幕遮障功能，依次出示不同的图形，从图形上取卜角、这时我演不/、同形状、/、同摆放位置的角；用尺子画角；改变“滑梯的设计图纸”等等直观、形象的生成性资源使学生印象深刻，轻松掌握了重点内容。学生的思维火花是课堂生成的，“如何改变滑梯的设计图纸”引导学生从角度的大小去分析角的大小与边的关系，利用白板把学生的想法展示出来，学生一下子就有了直观的、感性的认识，有效地突破了难点。让学生操作2道发展性题目，利用黑板擦，再次使用，可以展示不同学生的答案。培养了思维能力和动手操作能力。其他建议？交互式电子白板让数学课堂变得更生动形象，如果能兼具制作Flash和PPT丰富的动圆及演示功能，那就更加完美了。当地推存专家思见（可选项）：