人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿

人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿《乘法的初步认识》说课稿一、说教材本节知识就是在学生掌握了加减法的基础上安排的,就是乘法学习的起始部分,就是学生进一步学习乘法口诀的直接基础,也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法,起着非常重要的作用。教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义,教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图,通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景,揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活,拉近了生活与数学的联系,容易激发学生的学习兴趣,对“乘法”产生亲切感,从而进一步领会乘法的意义。二、说学情二年级学生已经学过加法、减法,表内乘法就是学生学习乘法的开始,由于学生没有乘法的概念,如果将抽象的概念湛透到形象、直观、简单的操作活动中,那就能帮助学生体会乘法的意义,理解同数连加与乘法的关系了。在这种情况下应注意与前面的加法知识互相联系,通过几个相同加数连加,引出乘法运算,使学生对乘法产生亲切感。三、说教学目标:1、通过本节课的教学,要求学生达到以下三个目标:⑴认识乘号“×”,初步掌握乘法算式的读法与写法,初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称,知道求几个相同加数的与,用乘法计算比较简便。⑵通过小组活动,培养学生的动手能力与口头表达能力。⑶让学生在自主学习、合作交流、解决问题的过程中,初步体验乘法在日常生活中的作用,感受数学与生活的联系,激发学习数学的兴趣。2、教学重、难点重点:初步理解乘法的含义,掌握乘法算式的读法与写法,认识乘法各部分名称。难点:理解乘法的含义。四、说教法与学法根据学生的年龄、心理、认知规律特点,采用灵活多样、新颖有趣的方 人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿法行教学。合学生年及新改要求,我采用情境、引探究式的方法。同注重运用引法、察法、法等行教学。合本教材与二年学生的学特点,采用“自主探究”的学方法。五、教学程:在教学程中我遵循儿童知律,体新精神,一方面充分运用了教材所呈的教学源,另一方面教材源做了适当的充与整。力学生一个松、与的学氛,使学生自主探索,自主践,相互疑,相互价,最后取成功。(一)情境,引入新知教:今天,我一起去游园玩(出示主题图)。我瞧一瞧游园里有哪些好玩的目,从中您能哪些数学信息？【设计意图】新课导入就是课堂教学的重要环节,就是一堂课成功的起点。《课程标准》提出:在教学中,要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物,观察、操作、解决问题。创设的情境就是为了给学生建立一种感性的认识,根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点,本节课一开始我就利用游乐园的主题图,创设生动有趣的情境,激发学习兴趣。(二)探究新知,渗透乘法的意。1、教学例1,感受相同加数相加。生1:瞧到游园里有小火、山、小机。生2:瞧到小火有4个,每里有6人。⋯⋯师:您能根据您瞧到的些情境提出一些数学不？生1:小机里有多少人？生2:小火上有多少人？生3:有多少小朋友在玩山？⋯⋯师:同学真棒！了么多！能解答才同学提出的呢？(学生解答,教师有选择地板书算式)3+3+3+3+3=156+6+6+6=242+2+2+2+2+2+2=14⋯⋯ 人教版二年上册乘法的初步稿师:请同学们仔细观察,黑板上这些加法算式有什么共同点？(各小、言)【意】学生察,引学生加法中的一特殊加法(即加数都相同的加法),理解乘法的意做了很好的,学生体到了知形成的全程。小结:每一个加法算式中的加数都就是相同的。2、学习读写乘法算式。师:像这样加数相同的加法,我们还可以用其她的运算方式来计算,那就就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。(板)引导学生分析第一个加法算式:加数都就是几？有几个3相加？得多少?(学生回答板:3×5=15)让学生认识“×”:乘号与我们认识的加号、减号一样,就是一种运算符号。教学乘法算式的读法。(指名)小结:5个3相加既可以写成3×5=15,也可以写成5×3=15(板书)。让学生列出下面几组算式。【意】学生在操作、察、思考的活中列出了不同的算式,在不断的思考、探索与新中得到新,取新知,感受成功的喜悦。3、感受乘法就是同数连加的简便运算。师:在生活中像这样加数相同的加法算式,都可以写成乘法算式,您瞧到过不？您能不能来举个例子？(生例一下子不出,教可以先个)生举例:5+5+5=15,乘法算式就是3×5=15。教室里的灯3+3+3+3=12,乘法算式就是4×3=12。(2---3个)师:老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着裴老师瞧,2个人就有几只眼睛瞧着我呢？有几个2？2+2(写)3个人呢？2+2+2那全班28个小朋友呢？28个2。我们一起把算式来说一说。(学生,教板2+2+2+2+2+2+2+⋯⋯+2)师:要写几个2啊？生:要写28个2。生:太长了,太麻烦了！ 人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿师:那怎么办呢？生:可以写乘法算式28×2。师:哦,您说得对！像老师刚刚提出的问题,同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？小结:乘法就就是求几个相同加数的与的简便运算。【设计意图】使学生们展开想像:“28个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到,要列出的加法算式会很长,写起来会很麻烦,使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。4、教学例2,认识乘法算式各部分名称。(1)一个一个的出示气球图:1个5,2个5,3个5,要求3个5就是多少？(2)用加法算式怎样列式？用乘法怎样写？怎样列式3个5就是多少?5×3=15或3×5=15(3)说明:在这两个乘法算就是中,“3”与“5”叫乘数,15叫做她们的积。【设计意图】结合对乘法的理解,引导学生列出乘法算式,在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。(三)巩固练习,深入理解乘法的意义1、第48页做一做。学生先独立完成,再在小组内交流。2、写出乘法算式,并读出来。3个2相加4个5相加3与4相乘(四)课堂小结,点明目标通过学习,我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算,并能把加数相同的加法算式写成乘法算式,还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识,希望继续努力！【设计意图】新课后,教师引导学生对本节课所学内容进行总结,这对全课的教学内容起到梳理概括,画龙点睛的作用。帮助学生把新知识纳入到已有的知识结构中去,同时,增强学生的目标意识,有利于提高学生整体思考能力与概括总结的能力。