角的初步认识教案55374841

角的初步认识教学冃标：（一）知识与技能：结合生活情景及操作活动，学生初步认识角，知道角的各部分名称，初步学会用尺tai角。结合生活情景能辨认角。（二）过程与方法：通过观察、操作等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、抽象能力，建立初步的空间观念，发展学生的形彖思维。（三）情感、态度、价值观：通过实践活动，使学生获得成功的体验，建立口信心，让学生感受到生活屮处处有数学。教学重点：根据角的特征辨认角。教学难点：初步学会用尺画角。教学准备：情景图，剪刀、纸张、吸管等。教学过程：教学环节教师活动学生活动设讣意图二次备课一生活1＞感知生活中的角找找以上实物中让学生感引入、（1）展示实物（剪刀、钟面、吸管、手帕、三的角分别在哪里，受角在我揭示课角尺）引导学生把角画出们的生活题（2）找找生活中的角来。（随着学生的发中随处可老师交代收集的场地范围（教室）和交流时间（2言，演示，抽象出见。通过生分钟）角）活中的物2、揭示课题学生收集、交品抽取中通过探索，我们知道了角在生活屮随处可见。流信息O数学所要今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认反馈（引导学研究的角。识）生边说边比曲出二、抽1、刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中角）象图的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不生观察形，形好？（演示，从实物中中抽象出的角）生汇报成表2、你认为它们有哪些相同的地方？象。3、我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、肓肓的线叫做角生指出三角板的的边（板书：边），一个角有几个顶点，几条边？角、顶点和两条边。4、谁来指岀这个三角板的一个角，并指出它的生举起三角板，给顶点和两条边。同桌指出一个角的5、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？顶点和边。摸一摸小结：一个角有一个顶点、两条边组成的它的顶点，什么感 6、闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画觉？再摸一摸它的 比画。两条边，又有什么三、实1、判断哪些是角，哪些不是角了？（出示图一）感觉？践操2、考考你的眼里：数角（出小图一）作，丰师：分组交流：每个图形的角在哪里？每个图富认识形有儿个角？（抓住笫三个图形这个契机以辩论的形式得通过制作出正确的结果。）学生自行选择工角的活动1、学习川尺了画角。具，实施活动。初步感知师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每找三生板演，余生角的知识。个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积在下面画，并相互木）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？欣赏（师巡视）集体交流，你认为哪种方法最好？牛•出示用线绳拉岀老师也來画一个。你们能再画一个开口方向和这的角，用圆形纸片个不同的角吗？能标上它的各部分名称吗？折出的角，以及用五、！TI2、做角。硬纸壳做成的活动纳总（1）、下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，角等等。结，拓好不好？你面前有许多材料，除了图形中原冇的展延伸角，你还能做出其它的角吗？生想办法，汇报（2）、哪个小组愿意交流一下你们做出的角？3、研究角的大小与什么冇关。角的大小与两边张（1）、看來角冇大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下开的大小有关。吗？角的大小与边的长（2）、这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（3）、角的两边还可以怎样变化。注意看（演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？1、回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？短没有关系板书设计：角的初步认识角：一个顶点，两条边 教学反思：《角的初步认识》教学反思在校领导老师的帮助下，我试教了《角的初步认识》这节课。自我感觉这节课基本达成了教学设想期望的目标,但也有不少值得反思的地方，主要有以下几点;能够做到环节紧凑，思路清晰。从而形成一个较好的教学框架：首先是开门见山导入新课，其次是放手让学生探求新知，拓展延伸，最后是归纳总结。课堂教学屮，我始终站在学生的角度来思考教学方案，考虑课堂结构。注重丰富的教学情境的创设，注重学生的亲身体验，注重对学生开展探究活动的指导，注重引导学生将知识转化为能力，实现课堂中师生、生生Z间的交流。使学生生动活波、主动冇效的进行学习。让全体学生自始自终积极地参与到学习的全过程中，并不断教给学生学习方法，让他们学会学习。注重语言表达。在教学中，我根据学生的好奇心，好胜心等心理特点，引导他们敢想敢说。凡是通过思考能说的我从來不包办代替，留给学生充分发言的机会。不足之处也冇几点：1、在时间上分配的不够好，以至于讨论时间稍长，影响了后面学生在练习题屮，学生还没有充分施展，就草草结束了。2、课堂文化没有充分展示，平时没有将强练习课堂文化3、对角的顶一把我不够扎实，再指角时没有按照角的定义，由一个顶点，出发形成两条边形成角