一、情景引入1、出示课件，同学们认识“乐迪”吗？2、请同学们认真观察图片，思考“乐迪”接到任务、出发、已经完成任务分别是什么时间。3、师：怎么样才能正确地读出这样的时间呢？这节课我们就来进一步认识时间。（板书课题）二、新授1、时针与分针①仔细观察，说一说钟面上有些什么？（A、12个数。B、每相邻两个数之间有一个大格，有12个大格。C、每一个大格有5个小格）操作：小朋友们，现在是几时？（将钟面拨到12时）时针和分针都指向了12。仔细观察，（将分针转１圈），分针指向几，时针走了多少？（一大格）指向了几？现在是几时？师小结：看来啊，时针走一大格，是１时。（板书）那你知道分针走一小格是什么意思？（学生说猜想）②师直接传授：对，分针走一小格的时间是１分。走２小格的时间是几分？３小格呢？４小格呢？师：好，现在分针从１２走到了刻度１，经过了几分？为什么？也就是说分针走了一大格，是5分。操作：师：分针从12走到刻度２，经过了几分，为什么？想象一下，分针从12走到了刻度3，是什么样的？是这样吗？经过了几分？你是怎么想的？师：好，现在算一算，看看分针从刻度１２走过钟面上的每一个刻度数，各经过了几分？完成老师发下去的练习纸，做完之后和你的同桌说一说。 课件演示，边播边校对师：我们看到分针从12又走回到了12，走了整整。。。（1圈）课件出示分针走一圈是多少分钟？（60分钟课件出示） 你能很快记住每个刻度数字表示几分吗？③区别刚才我们了解了分针指向不同刻度表示的时间，现在请同学们认真观察（操作），时针对准刻度１，表示什么？分针指向刻度１呢？师：对，时针是用来记时的，它指向刻度１，表示１时；分针是用来记分的，它指向刻度１，表示５分。２、初步尝试读时间，解决疑惑师：现在你知道上课的时间是几时几分了吗？说说你是怎么看出是8时5分的？（时针走过数字8，分针指着1是5分）师：虽然大家有的先看分针，有的先看时针，但都是根据时针和分针的位置来共同确定这个时间的。3、认识1时=60分师：小朋友们想和老师一起拿钟面来拨一拨吗？我们首先拨到12：00（板书12：00），观察一下这时时针、分针分别在什么位置。
然后继续拨动分针走一小格，现在是几时几分？（12时1分），再走一小格，几时几分？（12时2分），好接着拨。。。（12时3分，12时4分）现在分针指向刻度1，走了多少？（一大格，是12时5分（板书12：05））我们要加快速度了，把分针拨到数字3，是几时几分？（12时15分板书12：15）看来没有难到小朋友啊。继续加速，拨到数字6，（12时30分板书12：30），这个时侯，仔细观察（课件演示）对，30分，也可以说成半小时，所以12时30分还可以说成12时半。我们继续拨，把分针拨到12，（课件演示），仔细观察，现在的时针和分针的位置，它们是什么样的？与12时的时候时针、分针的位置有了什么变化？我们再来看一遍（课件演示）。。。（时针从12走到了1，分针走了一圈）分针走一圈是多少分？时针走一大格是几时？这说明1时和60分是什么关系？师总结：分针走一圈，时针走了一个大格。（板书1时=60分）4、几时几分的读写。刚刚我们是一边拨一边读写出时间的，那现在不让你们拨了，你们还能读出这些钟面上的时间，并写出来吗？好，来试一试，写在练习纸上。反馈交流：①4：05与4：5我们一般写几时几分的时候，如果几分是比10小的话，在几分的前面补上一个0②4：30③4：45，时针看起来是指向5的呀，你怎么认为是4时45分呢？不到5时，那你知道是差了多少分吗？没错，时针在4和5之间，看起来指向5，但还不到5时，是5时差15分，也就是4时45分。总结方法：刚刚我们是怎么读出这些时间的，谁能用上先看。。。再看。。。来说一说。一、练习小朋友们，你们认识时间了吗？完成做一做，用这样的写法来填写。交流反馈从你们的介绍中，我也学会了认读时间的方法，要根据时针和分针的位置来一起确定，可以先看时针也可以先分针，先看时针，时针刚刚走过几就是几时多，再看分针，分针走了几个小格就是几分，也可以去看大格，分针走了一大格就是。。。5分二、课堂小结时间呀是一个魔术师，它是勤奋的人越来越聪明，使懒惰的人越来越愚蠢。时间对于我们来说是非常宝贵的，我们一定要好好珍惜时间。
教学反思：《认识时间》一颗的教学是在一年级上册认识钟表的基础上进一步认识时间，是本学期的一个难点。本节课的目标是让学生能够认读时间，并通过实际的操作，知道1时=60分。由于时间是一个对小学生异常抽象的概念，学生难以理解。因此，在教学中我借助多媒体课件进行辅助教学，帮助学生更好地理解概念。通过教学，我有几点感想：1、通过《认识时间》这一知识点的教学，我充分认识到多媒体在教学中的重要性。好的课件能让你学生更形象直观的理解掌握知识。2、教学中不应一味地讲授，应注重把时间留给学生自己探索和交流，简单来说就是多开展自主交流合作活动。3、在进行言语表述时，应简洁明了，不啰嗦。
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