新人教版二年级上册数学第六单元《9的乘法口诀》

义务教育课程标准2013版教科书人教版小学数学二年级上册第六单元《9的乘法口诀》教学设计武汉第一寄宿小学冯敏教学内容：人教版数学二年级上册80页《9的乘法口诀》，81页1—4题。教学目标：1、学生经历编写9的乘法口诀的过程，掌握9的乘法口诀和用相应的口诀计算乘法的方法，并在应用口诀的过程中熟记9的乘法口诀。2、将多种记忆口诀的方法归纳总结，渗透数学学习方法。3、在运用口诀解决问题的过程中，体会数学与生活的密切联系。教学重点：熟记9的乘法口诀并应用9的乘法口诀进行计算。教学难点：探索9的乘法口诀的规律。教学过程：一、复习1、学生开小火车读口算。5×7=8×3=6×4=2×8=5×4=3×3=8×7=6×3=7×3=6×5=6×7=8×8=问：6×5用的是那句口诀？2、师：看，我们中国的古人发明的乘法口诀多好呀！又简洁又好记，还能帮助我们快速得出乘法算式的答案。今天，我们继续学习乘法口诀。二、创设情境，引导探究1、教学情境图和数轴图（1）师：瞧，在湖面上正在进行一场赛龙舟比赛呢！（2）初步感知问：仔细观察一条龙舟上有几个人？你来数给我们大家看一看。再数数，一共有几条龙舟呢？师：有9条龙舟，每条龙舟上有9人。要求这些龙舟上一共有多少人可以怎样计算呢？我们请小袋鼠来帮助我们吧！（3）完成数轴。师：一条龙舟上有9人。我们在这条线上用一格表示9人。 那一格就是1个9。（小袋鼠跳一格）那2条龙舟有多少人呢？你是怎样算出来的？你是用乘法算出来的，有没有不一样的方法呢？那3条龙舟有多少人呢？怎么得出来的？还有不一样的方法吗？那4条呢？5条呢？乃至到9条又分别有多少人？你会算吗？打开书80页，找到像这样的一条线，在方框里填上计算的结果。学生独立计算，并填写在书上。指名汇报。问：4格表示多少人呢？5格表示多少人呢？6格呢？7格呢？8格呢？9格呢？9格又表示多少人呢？（81）你怎么来的？（汇报时，学生说得数，师填空，并让小袋鼠一格一格的跳。）（4）小结：师：刚才我们通过用前面的数加9得到后面的数，知道了1个9是9，2个9是18，3个9是27……（学生接着齐读，师用手指示）看看这都和哪个数字有关？今天我们就来研究“9的乘法口诀”。【设计意图：通过数轴图，让学生知道9乘几的积是多少，并初步感受几个9是多少的几种计算方法，为后面编写、记忆9的乘法口诀打下基础。】一、自主编写，总结规律，背口诀1、学生编写口诀师：你能根据1个9,2个9……9个9的答案，自己编出9的乘法口诀吗？学生独立编写，指名汇报。师板书。师：瞧，我们自己动脑动手编出了9的乘法口诀。我们一起把口诀读一读吧！【设计意图：9的乘法口诀是关于乘法口诀学习的最后一节新课，学生们已经有足够的经验和能力进行独自编写工作，因此我采取完全放手的方式，让每一位学生独立完成。】2、找记忆方法（1）你觉得哪句口诀好记？为什么？师穿插三十六计、七十二变、八十一难进行简单介绍。问：不好记的怎么记呢？我们来找找规律吧！学生同位互说规律，再汇报说根据学生的回答总结： ①相邻两句口诀的得数相差9。②每个得数里十位和个位上的数字之和是9。③所有的答案，十位依次加1，个位依次减1。④个位和十位上的数字交换了位置。【设计意图：9的乘法口诀里面蕴含了很多的规律，根据二年级学生的年龄特点和思维规律，在这里我不把这些规律作为终极的知识教学目标，而是作为发展学生数学语言和数学思维的载体，引导学生从不同的角度来寻找规律，为今后的数学学习积累经验。】（2）利用方格图，理解用减法计算的方法师：老师这里还有一个规律呢！出示一排10个方格，问：这里有几个方格？数一数出示9个五角星，问：有几个五角星？你是怎么看出来的？根据学生回答得出1个9就是比10少1。问：1排五角星有1个9，2排五角星有几个9呢？2个9是多少呢？能从图上直接看出来吗？那3个9呢？指名学生回答，师板书。指名学生一直说到9个9。师：看来，我们不仅可以用每次加9得到9个9是81，还可以像这样几个9就是几十减几的方法得到答案。【设计意图：在这里，我用方格图取代了书中第81页的第4题，让学生在更为清晰直观的图表中初步体会和理解几个9就是几十减几的方法，并再次为记忆口诀打基础。】4、学生背口诀。师：根据刚才的发现，大家来记记9的口诀吧！学生自由背，全班齐背。再师生对口令。5、介绍手指记忆法：师出示图片，边演示边介绍。【设计意图： 在这里，我还介绍了利用手指来记忆9的口诀的方法，一方面让学生在清晰直观的手势中记忆9的乘法口诀，另一方面也是课堂教学节奏和学生学习状态的一次调整。】四、小结问：这节课，你有什么收获？五、联系生活，运用口诀1、口算练习：师出示口算卡片，指名回答。2、81页第1题：出示数字转盘，用9和小圆外面的一个数相乘，很快说出得数，并说出相应的乘法口诀。2、81页第2题：学生独立完成，汇报订正。3、故宫午门的门钉：学生独立完成。师：故宫午门上的大门钉也是有规律的，大家找一找，算一算，午门上一共有多少个门钉？4、师介绍生活中的9。天坛的台阶、九九歌等。【设计意图：9在中国传统文化中有非常丰富而深刻的含义，在练习中，我补充介绍了与9有关的文化知识。既是让学生用所学的9的口诀解决生活问题，学以致用；同时又渗透培养学生用数学的眼光看待生活的思想，感受数学和中国传统文化的魅力】六、板书设计：9的乘法口诀（数轴图）1×9=9一九得九9×1=92×9=18二九十八9×2=183×9=27三九二十七9×3=274×9=36四九三十六9×4=365×9=45五九四十五9×5=456×9=54六九五十四9×6=547×9=63七九六十三9×7=638×9=72八九七十二9×8=729×9=81九九八十一