平均分(二)。(教材第9、第10页)1、经历把小数目实物进行平均分的操作过程，进一步体会平均分的意义。2、尝试用画图法或摆小棒的方法，帮助理解平均分的含义。3、通过操作活动，培养学生探究新知识的兴趣，培养学生认真观察、独立思考问题的良好习惯。重点：经历进行平均分的操作过程，理解平均分的含义。难点：理解平均分的含义。课件，图片(苹果、酸奶、果冻)。师：同学们，今天我们一起继续研究平均分的问题。1、教学例2。师：我们已经知道，只要每份分得同样多，我们就说是平均分。那么你有办法把18个苹果平均分成6份吗?每份几个?可以拿出图片分一分。学生尝试自己分一分，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。
学生可能会说：·我是1个1个地分的，分了3次才分完，每份3个。·我觉得苹果有点多，第一次分的时候每份放了2个，第二次分的时候每份放1个，这样就正好分完了，每份3个。·我也觉得苹果有点多，所以我分的时候，是3个3个地分的，结果正好分成了6份，每份3个。师：同学们的这些分法都是正确的，不管是1个1个地分，还是先2个2个地分，再1个1个地分，还是3个3个地分，只要结果是6份，并且每份的个数同样多，就符合要求，就是正确的。具体的分法，可以根据实际情况选择自己喜欢的。师：现在请同学们把10盒酸奶平均分成2份，每份是几盒?在小组里，交流自己的分法和结果。(课件出示：教材第9页“做一做”)学生在小组里交流自己的分法和结果，教师巡视了解情况。学生汇报结果：把10盒酸奶平均分成2份，每份是5盒。2、教学例3。师：如果把8个果冻，每2个一份，能分成几份?分一分。学生尝试自己分图片或画图，教师巡视了解情况，然后组织交流汇报。生：把8个果冻，每2个一份，分的时候就是把果冻每2个一组分开，结果分成了4份。师：每份同样多吗?是不是平均分呢?生：每份都是2个，同样多，是平均分。师：现在请大家尝试完成下面的练习。(课件出示：教材第10页“做一做”)
学生尝试独立解答，教师巡视，指导个别有困难的学生，最后集体交流订正。【设计意图：让学生在分实物的过程中，体验平均分。通过操作活动，进一步体会平均分问题的两种不同分法，初步感受“等分除”和“包含除”。经历由实物分法的探究抽象为画图表示分法的过程，培养学生的逻辑思维能力】师：通过今天的学习，你知道平均分的两种情况了吗?留心观察生活中的平均分现象，收集后与同学们交流一下。1、设计平均分的情境，通过小数目“分一分”的操作活动，进一步体验平均分的意义。平均分的图形表示对平均分具体操作过程的概括，能促进学生认知水平的提高。2、结合“分苹果”“分果冻”的具体情境，进一步体会平均分的含义：一是知道平均分成几份，问每份分到几个;二是知道每份按几个来分，问能分成几份。在体会平均分问题的两种不同分法的同时，初步感受“等分除”和“包含除”。A类把30朵小红花，平均分给5个小朋友，每个小朋友分到几朵小红花?说说你是怎样分的。(考查知识点：平均分;能力要求：能正确地进行平均分)
B类(考查知识点：平均分;能力要求：能正确地进行平均分)课堂作业新设计A类：每人分到6朵小红花。(分法不唯一)B类：2
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