除法的初步认识除法 第一课时 教学内容： 教材P13页，例4及下面的“做一做”和练习三的第1～3小题。 教学目标： 1、在学生已有的知识和经验的基础上，温故知新，引入除法运算。 2、通过教学活动，使学生理解除法的意义。 3、让学生认识除号，了解除法算式的写法和读法。 教学重点： 1、理解掌握除法算式表示的意义。 2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。 教学难点：理解掌握除法算式表示的意义。 教学准备：课件、学具。 教学过程： 一、设置问题，引导参与。 1、谈话，出示情景图。 同学们喜欢小动物吗？那我们国家的国宝是什么呢？大熊猫最喜欢吃的食物就是竹笋了。下面请同学们和老师来解决跟竹笋相关的问题。【出示例4】 2、学习例4。 大熊猫想把12个竹笋平均放在4个盘子里。每盘应放几个？ （1）理解题意。 （2）开展活动，解决问题。 指名请学生上台演示。鼓励学生有多种分法：可以是一个一个分的，也可以是两个两个分的或三个三个分的。但无论怎样分，结果都是一样的，每个盘子里放（3）个竹笋。 （3）、学生回答教师板书。 【设计意图】：在学生已有的知识和经验的基础上，设置问题，让学生自主参与，通过观察、操作、交流、解决问题等活动，强化应用平均分的意识，温故知新，为引入除法运算奠定基础。
二、学习新知 1、引入除法 谈话：刚才我们通过平均分帮助大熊猫解决了一个大问题。这样的问题能不能用一种方法直接计算呢？今天我们就一起来学习这种方法。【揭示课题除法】 问：把12个竹笋平均放在4个盘子里，每盘放3个，每盘放得同样多，是平均分吗？像这种，把12平均分成4份，求每份是多少的问题我们可以用除法来计算。 2、介绍除法算式的读写。 （1）、以前我们学过加、减、乘法，它们都有各自的符号，今天老是再给你们介绍一个符号，它就是“÷”，读作：除号。写时先画一条横线，再上下各一点，横线要直，两点要圆且对齐。 （2）、学生练习书写除号。 （3）、解决熊猫分竹笋的算式写法、读法。 12表示被平均分的竹笋总数，写在除号前，4表示平均分的份数，写在除号后，3表示每份分得的个数，写在等号后面。熊猫分竹笋的算式写法就是：12÷4＝3，这个除法算式读作：12除以4等于3。 3、分一分，写一写，读一读 让学生把12个竹笋分别平均分成2份，平均分成3份，并一一写出除法算式，再读一读。 【设计意图】：在引导学生灵活应用平均分的基础上，提供“能不能用一种方法直接计算呢？”激发学生强烈的求知欲。在引入除法的基础上让学生参与“分一分，写一写，读一读”学习活动，给学生提供做中学的机会。让学生通过操作进一步感受解决问题的过程，领悟除法意义。 三、应用新知，加深理解。 1、教材第13页的下面的“做一做”的第1小题。把15条鱼平均放在5个盘里，每个盘里放（）条。 （1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报。（4）、小结。 2、教材第13页的下面的“做一做”的第2小题。 分一分、填一填。 把10根小棒平均分成2份，每份（）根。
10÷（）＝（） 把10根小棒平均分成5份，每份（）根。 10÷（）＝（） （1）、明确要求。（2）、学生动手操作，教师巡视。 （3）、交流汇报，说说除法算式表示的含义。（4）、小结。 3、教材第15页练习三的第1～3小题。 （1）、第一关（练习三第1题）：“魔法卡片” 出示算式卡片背面，请8名学生来抽卡，谁抽到哪一张就读哪一张，读得对的老师奖励聪明星。 （2）、第二关（练习三第2题）“小帮手”。 学生动手摆学具并填写算式，教师巡视。 （3）、第三关（练习三第3题）“分西瓜”。 学生先独立思考并解决，然后交流。 【设计意图】：结合学生追求快乐的天性，好胜的心理，设计形式多样，富有挑战性的练习形式，营造出充满生气和激情的学习氛围，并运用奖励措施，满足孩子们成功的喜悦心理需求，维持学习新知的兴趣。 四、课堂总结。 同学们，这节课你最想对老师说些什么？ 五、板书设计。 除法的初步认识 例4：
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