二年级下册数学广角推理说课稿

龙王镇中心小学教师说课表学科数学班级二年级主讲说课时间课题数学广角——推理说课内容"推理"是义务教育教科书二年级下册第九单元《数学广角》的内容。新教材在向学生渗透数学思想方法方面做出的新的尝试。"猜一猜"既"简单的逻辑推理"包括"含有两个条件的推理"和"含有三个条件的推理"。是学生接触逻辑推理的第一堂课。逻辑推理是进一步学习数学的基础,同时也是发展学生逻辑推理能力的良好素材,整个小学阶段学生的逻辑思维只能是初步的。说教材(一)说教材内容:《简单推理》是义务教育课程实验教材小学数学第四册《数学广角》的例(二)说教材分析:"简单推理"是一节有趣的活动课,也是一节逻辑思维训练的起始课。逻辑推理能力是人们在生活、学习工作中很重要的能力。本节课主要要求孩子们能根据提供的信息,进行判断、推理,得出结论,使学生初步接触和运用排除法。教材试图通过一些生动有趣的简单事例,运用操作、实验、猜测等直观手段解决这些问题,渗透数学的思想方法,初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识。(三)说教学目标:1、通过"猜一猜"系列活动,让学生了解简单的推理知识,初步获得一些简单推理的经验,能进行含有两个条件和三个条件的简单推理。2、培养学生初步的观察、分析及推理能力以及有顺序地全面地思考问题的意识。3、使学生感受数学在生活中的应用,尝试用数学方法来解决生活中的问题。4、使学生在探索活动中获得成功的体验,增强对数学学习的兴趣和信心。5、培养学生积极思维的学习品质。(四)说教学重点、难点:《简单推理》这一数学内容包括"含有两个条件的推理"和"含有三个条件的",由浅入深,步步深入。把重要的数学思想方法通过学生日常生活中最简单的事例呈现出来,并运用操作猜测等直观的手段解决这些问题。依据新课标的理念,结合教材重点及学生年龄特点,制定如下重、难点:教学重点:培养学生初步的分析、推理能力。教学难点:培养学生初步的有序地、全面的思考问题的能力。解决重、难点相应的对策:逻辑推理的思维性比较强,学生对纯"文字"的推理可能会比较迷糊,但如果在一定情境中,再加上学生的生活经验,那就会是另一种效果。因此,我为学生创设了熟悉的情境,有趣的环节,并充分利用媒体演示,使学生在具体形象中,有趣的情境中去掌握抽象的知识。 二、说学情分析二年级的学生已具有初步的分析能力和探究意识,但因年龄小,爱玩好动具体形象思维占主体。依据这一特点,结合本课时教学内容的独特性,我设计了一系列"猜一猜"游戏,以活动为载体,通过师生间互动、生生间互动,引导学生运用自主探究,合作探究两种学习方式学习,体现学生主体地位,让他们以课堂主体的身份参与全程。运用多媒体直观演示学生喜欢的卡通形象,创设有趣的情境,多方位地调动学生学习兴趣,从而取得好的教学效果。三、说教学策略及教法设计(一)教学策略:1、创设情境,有效激发兴趣;2、活化教材资源,突出数学思考。(二)教法设计:1、在"猜一猜"中领悟:"猜一猜"是学生最乐意解决的问题,这节课我设计了让学生猜想,分二个层次。先让学生"瞎猜",学生意识到这样不能一次猜到正确答案;然后根据一个条件来猜让学生从中领悟到"猜想"要根据前提条件去推理。2、多媒体辅助教学:本节课,我根据教学设计制作了精美的课件,采用多媒体辅助教学,激发了学生学习的兴趣,使他们积极、愉快地参与了教学活动。四、说学法《猜一猜》这种类型的课对于学生来说是一节感兴趣的课,新鲜的课,为了能更好的在一节课当中帮助学生认识简单推理的逻辑性,在本节课当中,我采取了猜一猜、连一连、填一填、说一说等方法,使学生在大量的活动内容中掌握知识形成的能力。五、说教学过程第一层次:创境激趣根据学生的年龄特点，猜一猜谁赢了的游戏。调动学生学习的欲望,激起学生学习的兴趣,,使学生对这节课产生了浓厚的兴趣,情绪高涨,为接下去的学习打好了感情基础。第二层次:在生活中猜测,在猜测中习得爱动是孩子的天性,游戏是孩子的最爱。游戏教学以其内在的趣味性诱发儿童潜在的学习动机,启动和调节儿童参与活动的积极性,使学生感到学习的轻松与愉悦。因此在这一层次中为了让学生能够很好地掌握猜地方法,我设计了两次猜的游戏,使学生在循序渐进的猜之中掌握猜的技巧:我设计各拿什么书情境,让学生从瞎猜--给出一个条件的猜,给出二个条件的猜，从而让学生明白猜也不是乱猜的,要有依据的猜,才能一次性猜对。第二层次:灵活应用,解决问题通过上面学习,充分发挥了学生的主体作用,让学生置身于一定的情境中,调用各种感官去体验、感受;只有注重实践,多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境,才能填补学生经验的不足,从而促进学 生体验学习获得成功。因此这一层在设计的过程中,我试图通过游戏使学生能够学得一种思考方法,使他们全方位地经历手、脑、口并用的过程,提高学生的注意力,训练学生思维的灵活性,并全感官地对刚学的知识进行有效的巩固,同时在巩固中加以拓展和提升。从而让学生明白猜也不是漫无边际的乱猜的,要有依据的猜,才能一次性猜对。第三层次:总结并布置作业这节课我们在玩游戏的过程中学会了数学思考,还学到了根据提供的信息有理有据猜事物的方法。只要我们根据提示,通过一步一步的猜下去,就一定能猜到谜底。最后布置了让学生下课后有秩序地走出教室的活动作业,过渡自然,不做作,不牵强,学生在玩中学,在学中玩