《笔算乘法2》说课稿

《笔算乘法》说课稿宋丽教材分析：两位数乘两位数的笔算乘法是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的，本单元的笔算乘法分两个层次编排。先出现不进位的，突出乘的顺序及部分积的书写位置，帮助学生理解笔算的算理。两位数乘两位数的笔算是本单元的教学重点。因为，学生掌握了两位数乘两位数的计算方法，不仅可以解决与之有关的实际问题，还为学习多位数四则混合运算打下基础。而且，为学生解决生活中遇到的因数是更多位数的乘法问题，奠定了基础。因此在计算体系中具有相当重要的地位。教学重点：掌握笔算方法。教学难点：乘的顺序和注意数位对齐。教学目标分析1.知识与技能目标：让学生通过经历探究两位数乘两位数的计算方法的全过程，理解算理，掌握计算法则，体验计算方法的多样化。2.过程与方法目标：学生通过小组和全班同学的合作交流，感受计算两位数乘两位数的笔算方法，从而培养学生的数感和数学思维能力。3.情感态度和价值观目标：学生在自主探究、寻找方法及解决问题的过程中，体验成功的喜悦，使学生增强学习数学的兴趣感。教具学具：多媒体课件。教学过程分析:我校现在所推行的是“先学后教、当堂训练”的教学模式，有六个环节：分别是，板书课题、出示目标、出示自学指导、先学、后教、当堂训练。一、板书课题，板书课题可以开门见山，也可情境导入。根据三年级的年龄特征，我采用的是以情境导入的方式。妈妈和琳琳一同买书的情境，学生审清题意，认真思考，学生根据已有知识，自己很容易列出这道算式，启发学生，让他们自己建构知识，交流探究出“24×12”是一个新内容，从而引出课题。二、出示目标：目标就是定计划，计划这节课要完成什么任务，做到什么程度，要本着堂堂清的原则，因此目标要具体，简明扼要，具体到每一节课，不要提出来整个单元都能用，所以我制定的目标是理解算理，注意运算顺序和数位对齐。熟练计算。这里只出示知识目标。其他两个目标在教学过程中体现。三、出示自学指导（内容包括自学内容、自学方法、自学时间、自学后的要求，是提问还是检测。课堂教师要有时间意识，清楚在限定的时间内学生能否完成任务）以上是课堂上的三个小环节。四、先学环节就是学生根据自学指导进行看书思考，本环节还包括检测环节，检测的题目可以出与例题类似的题目，也可出书上的例题，我在检测环节出示的是书中例题，学生也可能是理解了，会计算写出来的，说明这些学生看书的效率很高，也有些学生可能是凭借短时间的记忆背写上去的，这不怕，学生的天性就是模仿，这样的结果也告诉我们教师学生的差异是不容忽视的，正好为后教环节提供了素材。五、后教，以兵教兵为主，让更多的学生进行更正，这个环节重点解决算理的理解，乘的顺序以及数位的对齐。通过学生的板演及讲解，从中发现问题并解决问题，培养学生的讲解能力，合作交流能力，在学生自己探索交流出“24×12”算法时，教师问，你是怎样想的？48表示什么？24又表示什么？这一过程学生经历了探索，掌握了两位数乘两位数的算理和积的定位。教师在这个环节该讲的一定要讲，该点拨的一定要点拨，要充分发挥教师的组织者、引导者、合作者的作用。六、当堂训练： 当学生自己探索出，两位数乘两位数的计算方法时，这一内容还不够扎实，所以及时给出练习，学生思维得到更深刻的认识，当堂训练，现学现用。我设计的练习分为两个层次：第一层熟练笔算过程，总结笔算方法。第二层解决实际问题。我先让学生计算13×12这道题，在汇报时我用课件配以图示，让学生直观的看到两位数乘两位数的运算顺序、算理及其数位对齐，巩固新知，接着又出示了五道练习题，都是两位数乘两位数，让学生分小组进行计算，提高了学生的积极性，同桌互说算理，我没有全班订正，是教给学生一个检验的方法，培养他们自我检查的意识。这里这节课的目标也就基本达成。再巩固，我设计了两道：“小马虎”做的题目，让学生发现错误并改正，“小马虎”的计算可能就是我们学生中容易犯的错误，这样为我们的学生提了醒，当学生找出了“小马虎”的错误时，是快乐的，可能有类似的学生得到了提醒。学生熟练进行计算后进行笔算法则的小结，通过学生的发言，便于了解学生的心声，便于了解学生的学习情况。练习题中帮助小蜜蜂的快速采蜜的题目重点是培养学生灵活解题的能力，并教给学生一些解题的策略，本题的解答运用了估算的知识、笔算的知识以及只看个位与个位的乘积直接找得数的知识。捐书活动题目中是三位数乘两位数不进位的笔算，培养了学生的迁移能力。七、反馈目标（看目标是否达成，有多少学生完成，有多少学生没有完成，教师心中有数）总之，我们推行的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式是：全过程学生自学。