笔算乘法教学设计

--小学数学四年级?笔算乘法?教学设计                       【教材依据】人教版四年级上册第三单元?三位数乘两位数?的第二课时?笔算乘法?。本节课在三位数乘一位数、两位数乘两位数的乘法笔算根底上教学三位数乘两位数笔算的根本方法，创设与教学容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算，充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，培养学生的自主探索、迁移类推能力。【设计思想】本节课创设与教学容相融的学习情境，在解决问题的过程中教学计算。让学生在自主探索中学习，培养学生迁移类推能力。充分发挥学生的主体地位和教师的主导作用，把所学知识用到实际生活中并解决问题。【教学目标】1.知识与技能：本节课我们主要学习三位数乘两位数的笔算乘法，学生要能够列竖式笔算三位数乘两位数的计算题，并且能够解决相关的实际问题。2.过程与方法：经历与他人交流笔算方法的过程，使学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法，培养学生自主探索、合作交流的习惯及能力。3.情感态度价值观：通过解决问题，让学生体验成功的喜悦，感受数学在生活中的应用价值。..word.zl --【教学重点】：使学生理解并掌握三位数乘两位数的笔算方法。 【教学难点】：笔算乘法积的定位及如何正确规地计算和书写乘法竖式。【教学准备】：多媒体课件、练习纸。【教法选择】：创设情境、引导、讲解。【学法指导】：合作交流﹑探究、类比推理。【教学过程】一、复习 、稳固 1、口算 出示：12×3   500×7   15×4   60×70  350×2 2、估一估师：出示158×79279×89 这道题的要什么?师：那，约等于多少呢?〔指名口答〕 3、笔算下面各题。 28×13 34×25〔1〕指名板演，全班齐练。〔2〕订正并小结。师：让我们一起回忆两位数乘两位数的笔算法那么。〔看样子我们对以前的乘法的口算、估算/笔算掌握的不错，这节课我们来学习两位数乘三位数的计算方法。〕出示板书：笔算乘法..word.zl --〔通过复习，为学生提供展示计算能力的平台，让学生亲历两位数乘两位数的笔算过程及方法，为后面探索三位数乘两位数的笔算方法完成知识的迁移、提升。并对乘法笔算方法的认识和理解提供有力的支撑。〕二、自主探究 、学习新知 1、情境导入，解决问题。师：同学们，你们看看这是哪？〔〕是的，是一座充满魅力的城市，大家想不想去旅游呢？瞧，今年暑假叔叔去旅游，请看(播放具有代表性的图片)〔1〕出例如1〔2〕自主探索，探寻解决问题的方法。①交流信息，列出算式。师：你了解到哪些信息?〔学生口答，教师板书信息〕师：要解决这个问题应该怎样列式?教师根据学生发言依次板书。〔12×145   145×12〕②探究算法。师：同学们列出了算式，那结果是多少呢?请你选择你认为比拟适宜的方法算一算。师：请你先估一估大约有多远？把你的估计写下来，与同桌交流。预设一：把145看成150，150×10=1500，150乘以2得300，1500+300=1800，14510，所以结果应比1450千米大。预设三：把把145看成150，把12看成10，150×10=1500，结果接近15002、师：同学们真棒，能想出这么多的估算方法，方法不同，结果也不同。那有什么计算方法让我们的计算结果更加准确呢？大家拿笔来算算吧。①学生独立尝试笔算，教师巡导。②汇报计算结果，要求学生答复：先算什么？〔先算145x2)再算什么？〔再算145x10)最后算什么？(2个145与10个145的和〕 ③展示、交流。〔笔算方法〕师：谁来给大家说说你笔算的过程?随学生口述完成板书：【板书】145x12=1740〔千米〕145×122902乘145的积14510乘145的积1740应该注意什么。〔两局部的一样数位要对齐〕师：下面请一位刚刚没有用笔算的同学说说这道题的笔算过程。..word.zl --师：这里的145表示什么？5为什么要和十位对齐？板书：145和10的积。1740呢？板书：145和12的积③用计算器计算。师：刚刚我看到有同学用了计算器，用计算器计算的结果是多少?〔1740〕师：看来，我们笔算的结果是正确的。(板书得数和单位名称)同学们今后做完题检查时，也可以用计算器来检查计算的结果是否正确，养成检验的好习惯。〔让学生展示、交流自己解决问题的方法。让学生口述笔算过程，教师板书竖式，清晰地展示笔算过程：突出局部积的书写位置和算理，帮助学生理解笔算过程、掌握笔算方法；层层递进，由个别学生的笔算方法的展示到全体学生了解笔算的过程和算理，使全体学生初步感受两位数乘两位数的笔算方法扩展到三位数乘两位数的过程。〕④师：同学们真了不起，这么快就帮叔叔也解决了问题。那教师想问一问，三位数乘两位数是我们没有学过的，你们是怎么算出来的？先在小组说一说，然后再说给教师和全体同学听听好吗？学生小组交流，教师巡导，汇报、组织学生集体交流。3.比拟、归纳：..word.zl --师：同学们说得很好，三位数乘两位数的笔算过程和两位数乘两位数的笔算过程一样，只不过多乘了一次百位上的数。与三位数乘一位数相比，三位数乘两位数需要多乘一步，并把两次的局部积相加。我们应用原来的计算方法就能解决今天的新问题。师：好，下面我们一起来总结笔算三位数乘两位数的计算方法〔电脑出示〕：笔算三位数乘两位数时，先用第二个因数〔个〕位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位与〔个〕位对齐，再用第二个因数〔十〕位上的数去乘第一个因数，乘得的积的末位与〔十〕位对齐，最后把两次乘得的结果〔相加〕。〔这一环节，在学生原有知识经历的根底上，放手让学生自己去经历、发现、归纳、探索三位数乘两位数的笔算方法，鼓励学生以独立思考、小组与全班交流方式．使学生在轻松、愉快的气氛中学习新知，同时也培养了学生自主探索的的能力，引导学生学会自主学习。〕三、拓展应用 稳固提高   1．做一做：完成课本P49下面的做一做，通过练习，再次稳固刚刚学习的三位数乘两位数的计算方法。2、比一比，看谁算得快又对。〔完成50页第1题〕3、下面的计算对吗？把不对的改正过来。完成课本P51页第7题，发现练习中出现的错误并进展订正，通过正误的比照，更深刻理解正确的计算方法。..word.zl --〔设计意图：通过对练习的继续探索，给学生提供了充分的思维空间和交流时机，使学生在探索的过程中即掌握了新知识与自己原有知识体系的融合，又锻炼了解决新问题的能力，从而完本钱节课的探索〕大家刚刚不仅找出了错误，而且还改正了错误，那么我们想一想在笔算乘法的时候，应该注意些什么？想提醒大家什么？〔分别请学生说说〕4、练习：125×14500〔〕×〔〕=〔〕125〔〕×〔〕=〔〕1750〔〕×〔〕=〔〕或〔〕+〔〕=〔〕四、总结：本节课你主要学习了哪些容？同桌之间互相讨论一下！五、作业：六、板书设计：两位数乘三位数的笔算乘法145x12=1740〔千米〕145×122902乘145的积14510乘145的积1740..word.zl --答：该城市到有1740千米。【教学反思】本节课是一堂计算知识的新课教学，在学生掌握了两位数乘两位数的根底上进展扩展和提升，将整个计算知识体系中相关连的知识融会贯穿。为学生提供由旧知识迁移到新知识的扩展背景，迅速的将三位数乘两位数的竖式计算的算理和方法两个重难点突破，学生既容易理解掌握又提高了课堂教学效率。学生在笔算时，要求学生说说每一步的算理。加深乘法运算意义的理解，提高乘法笔算及估算的计算技能，提高用乘法解决实际生活中的具体问题的能力，让学生形成笔算乘法的良好的认知构造。在训练的过程中，对学生进展分层训练，估计全体。培养学生喜欢数学计算的兴趣，及动脑动手，思考、计算的能力。本节课圆满完成了教学任务。同学们不仅掌握了笔算的计算方法，还明白了算理，更能把所学知识应用到实际生活中并解决问题。缺乏方面，首先，追求课堂的高效而忽略了学生学习知识过程中的知识生成环节，知识迁移过程中教师参与的程度太大。其次，由于学生两级分化比拟严重，学生在承受新知识的方面的理解、分析不均，虽然给学生一定的时间去交流，但远远不够。面对这样的问题作为教师在下次教学时多多关心学困生，多让他们答复下列问题，让他们融入到有趣快乐地课堂中来！..word.zl