高中语文 四方异声——普通话和方言(教学设计)

课堂教学设计表章节名称四方异声——普通话和方言学科高中语文授课班级高二授课时数1设计者王小洋所属学校本节（课）教学内容分析这是一篇实用类文本阅读。来自人教版高中语文选修《语言文字应用》的第一课走进汉语的世界的第三节。这一节的主要内容是了解汉语普通话和方言之间的异同，以及方言和方言之间的异同。学习重点包括：普通话的定义，方言和普通话的区别，汉语的方言分区。了解汉语普通话和方言间的区别和联系，有利于学生学好用好普通话，也有利于推动现代汉语规范化。依据标准课程标准：本课程重在培训学生具有较强的“语文应用能力”。“注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，在学习和运用的过程中提高语言文字应用能力。”［《普通高中语文课程标准（实验）》，下同］这里突出了语文与生活、语文与其他学科的关系，体现了生活处处有语文、处处留心皆语文的理念，传承“学”与“用”相统一的语文教学传统，明确“学”的目的在于“应用”。“了解语言文字法规的有关内容，增强规范意识，学会辨析和纠正错误，提高语言文字应用的正确性和有效性”。本节（课）教学目标知识和技能：1.了解普通话和方言的定义，熟悉汉语的方言分区。2.了解普通话和方言之间的区别和联系。3.提高学生通过小组分工与合作收集资料的能力。过程和方法：1.通过学习本文实用类文本阅读，指导学生在日常学习与生活中能准确使用汉语普通话。2．通过了解我国各地不同的方言，提高学生探究各地文化与中原文化的传承问题的能力。情感态度和价值观：1.激发学生对我国各地方言中表现出的不同文化风俗的热爱之情。2.通过课堂活动的学习与课外资料的收集，提高学生对闽南语的审美能力以及对本地语言文化的欣赏能力。7 学习者特征分析一般特征：1.学生是高二年段，他们经过高一年级的语文学习对高中新课程的特点有了初步的认识。2.学生长期在学校中生活，对本地闽南语适当表达，但对闽南语中蕴含的文化内涵不能深入掌握。初始能力：1.学生汉语普通话的表达不准确。2.对祖国各地的方言了解很少。3.对闽南语的来源与文化内涵知之甚少。信息素养：1.学生平时以住校为主，但可以通过电脑室或图书馆电子阅览室上网。2.学生对网络搜索引擎使用不够熟练，网络信息收集速度太慢。3.学生之间的信息收集的分工与合作能力很不顺畅。知识点学习目标描述知识点编号学习目标具体描述语句1了解了解汉语普通话的含义。2体会引导学生体会闽南语语普通话在词汇、语法上的差异。3了解让学生了解闽南语和普通话的关系、普通话和闽南语的各自地位作用。4分析让学生对受闽南语影响而容易混淆的声母加以区分。5了解普通话的儿化音与闽南语的鼻音的发音特点6应用指导学生在学习与生活中能准确使用汉语普通话，推动汉语规范化的应用。教学重点和难点项目内容解决措施教学重点了解汉语普通话和方言间的区别和联系。现代汉语规范化。让学生在学习过程中尽量通过活动的形式，了解汉语普通话和方言间的区别和联系。现代汉语规范化。教学难点汉语普通话准确发音与闽南语的发音。通过多媒体课件补充资料增强学生对汉语普通话准确发音与闽南语的发音的直观知识。7 教学环境设计1．上课环境为多媒体大屏幕环境。2．教师自制的多媒体课件；3．学生在网络上收集的各地方言的词汇与发音规则。4.学生平时常用的闽南语词汇，谚语、俗语等。教学媒体（资源）选择知识点编号学习目标媒体类型媒体内容要点教学作用使用方式所得结论占用时间媒体来源1了解视频侯宝林郭启儒--相声《普通话与方言》A.A普通话同北京话的区别。3分钟网络2了解文本普通话和方言BE了解汉语普通话的含义。2分钟教材3了解图片视频普通话趣谈，闽方言按其语言特点大致分几个方言片区E.H.G.GI.生活中恰当与不恰当使用普通话会有不同的结果。了解闽方言按其语言特点大致分几个方言片区。20分钟网络4分析文本闽南话与普通话的不同，闽南歇后语。B.E.E了解闽南方言，10分钟教材5掌握文本方言与高考B.HI掌握近年来高考中有关语音的考题。5分钟网络6应用音频每位同学学唱一首闽南歌I.KI．J指导学生正确使用汉语普通话与闽南语。5分钟网络①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。板书设计7 一、普通话定义二、普通话和方言三、普通话趣谈四、闽方言的分区五、闽南方言简介六、闽南话与普通话的不同七、闽南语歇后语八、了解方言的意义九、方言与高考普通话与方言关于教学策略选择的阐述创设情境，目标认定。学前重点确定，让学生在课前收集有关闽南语歇后语、谚语、俗语和中国各地的方言词汇。学习中激发学习兴趣，加深对汉语普通话及各地方言区的整体认识。初学展示，合作引领。教师要留给学生足够自主的空间、足够活动的机会。鼓励学生学习求助的行为。以学生学习的真实的认知过程为基础展开教学，拓展提升。指导学生在学习和生活中迁移运用所学，拓展延伸创新，使课内所学知识在生活体验中得到进一步深化，在正确运用汉语普通话中得到长足的发展。课堂教学过程结构设计教学环节教师的活动学生的活动教学媒体（资源）设计意图、依据7 １．创设情景导入新课学生了解普通话同北京话的区别。视频通过视频创设情境架起现实生活与新生知识的桥梁让学生在教师创设的新知背景中，引导学生积极思维。2.了解感知组织小组交流讨论并及时归纳。学生小组交流讨论，理清文章的结构层次。PPT课件，文字引导学生在获得知识的过程中，学会学习独立思考和与人合作。3.研讨分析启发学生思考如何把握全文的整体结构？学生了解普通话与方言的区别与联系。PPT课件，文字引导学生在课堂上依据学习目标，对所学内容进行设计问题，这是一个关键而且重要的环节，它是落实三维目标化知识为习题进行全程反馈的有效手段，因而习题的设计要客观，尽量不要拔高或降低，既要注意操作的显性内容的量化，又要注意一些隐性内容的定性结论。启发学生思考方言使用中的趣事，以及不正确使用普通话的尴尬。学生小组交流讨论，明确正确使用普通话的重要性。4.思考探究启发学生思考探究闽南话与普通话的不同？学生从闽南语与普通话的异同中学会正确使用普通话。PPT课件，文字。应用所学方法进行解决问题。5.指导应用教师指导语音词汇题在高考中的使用。课堂检测，学生完成相应的高考题。学生学唱闽南语歌曲。PPT课件，文字：课堂检测音频：闽南语歌曲伴奏。迁移运用所学，拓展延伸创新，树立大的教学观，把课堂向课外、向生活实践延伸。举一反三，使课内所学知识在生活体验中得到进一步深化，在实践运用中得到长足的发展。7 教学流程图开始探究闽方言不同的发音规则　视频侯宝林相声录像教师归纳教师导入新课讨论闽南语与普通话的发音区别文本　普通话定义教师小结小组交流讨论，中国方言分区，及各方言发音差异结束学生用闽南语唱歌学生完成高考语音词汇题教师小结文本　展示闽南歇后语、谚语、俗语教师归纳文本闽方言分区布置作业教师进行逻辑判断学生的活动媒体的应用教学内容和教师的活动　文本方言使用实例学生讨论如何正确使用普通话教师启发思考教师小结7 个性化教学为学有余力的学生所做的调整:让本校来自外省的学生用他们的不同的方言，共同朗读一段话，让其他同学找出其发音与普通话的区别。为需要帮助的学生所做的调整:教师巡回指导过程中，对不能正确使用普通话的学生进行个别指导。形成性检测知识点编号学习目标检　　测　　题的　　内容1了解请你简单说明什么是普通话？2了解能不能说说我国方言有哪些分区？3理解说说闽方言的几个分区？4探究你知道闽南语与普通话有哪些区别？5应用高考语音词汇题6应用学会使用闽南语唱歌形成性评价本节课培养学生的学习自主性和自我调控能力，迁移运用所学，拓展延伸创新，树立大的教学观，把课堂向课外、向生活实践延伸。让学生用课内得到“法”与“能”，到课外、校外、到生活中去寻求“效“和”“益”。举一反三，使课内所学知识在生活体验中得到进一步深化，在实践运用中得到长足的发展。教学反思、总结本节课我在讲授新课前播放相声视频，以此引入新课激发学生学习普通话的兴趣。在教学中，我采取课堂教授知识与学生探究活动相结合的方式，让学生在愉悦中学习普通话与方言。同时我又能把教学内容与高考考题直接联系，让学生学以致用。在课外作业中又对课堂知识加以延伸与拓展。由于语言是不断发展与变化的，所以所举实例中有的例子不够恰当，今后会加以改进。感谢、其他感谢张杰副教授、曾金昌老师、蔡丽金老师等的指导与帮助。感谢季延语文组全体同仁共同协作与学习。希望在今后的实际教学中更好的应用教育技术。7