位置与方向.案例

——《位置与方向》教学案例　　教学目的：　　1、使学生认识东、南、西、北四个方向。　　2、能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向，并能用这些词语描述物体所在的方向。　　教学背景：　　学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验，并通过以往的学习，已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置。但对于三年级的学生来说，东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性支柱和丰富的表象积累。因此，在堂课教学时要充分考虑从学生已有的知识和生活经验为基础，创设活动情境，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系。　　教学片段：　　师：同学们，你们知道为什么我们学校叫做滨北小学呢？　　生1：因为我们学校在湖滨北路。　　生2：因为我们的学校在员当湖以北的位置。　　……　　师：现在让我们一起来画一画它们的方位图吧。员当湖在我们学校的（右边），所以我们学校就在它的（左边）。（师生共同画方位图）　　师：有一所跟我们学校名字很近的学校叫什么啊？　　生：滨东小学。　　师：它在哪条路上呢？　　生3：在湖滨东路。　　生：在湖滨四里那儿。 　　……　　师：你们能用手指出它所在的大致方向吗？（生指示前方）　　师：还有两条路，叫湖滨南路和湖滨西路，你们知道它们又在哪边呢？　　生5：中山医院就在湖滨南路上。　　生6：湖滨南路就在员当湖再过去的那边。　　生7：思北路那边就是湖滨西路了，我看过路牌。　　生8：我家在大西洋海景城，就在湖滨西路上。　　……　　师：以员当湖为中心，这四条路就在它的四个方向，你们能把刚才的方位图补充完整吗？　　（生画方位图，教师讲评）　　师：现在大家能找到东、南、西、北四个方向了吗？　　生：能！（齐）　　师：大家能用手肯定地指出太阳升起的地方吗？　　（生齐指向前方——东方，并在方位图上标出太阳升起的位置。）　　师：现在我们面向的是东，背向的是（西），我们的左手边是（北），右手边是（南）。　　出示歌谣（幻灯片出示）：　　早晨起来，面向太阳；前面是（），后面是（）；左边是（），右边是（）。　　（让学生边读，边补充完整）　　……　　教学反思： 　　三年级儿童正处在由具体形象思维向抽象逻辑思维转化的关键期，此时的抽象逻辑思维在很大程度上，仍然是直接与感性经验相联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。让学生边回忆、讨论，边绘制湖滨东路、西路、南路、北路在员当湖的四个方向的方位图，使学生一方面亲身体验方位的知识，另一面又体会到方位知识与日常生活的密切联系，让学生在熟悉的环境中，在观察、操作、想像、描述、表示和交流等数学活动中，丰富对方位知识的体验。