亿以内数的认识 教学设计

 亿以内数的认识教学设计一教学目标1.练习读数，使学生理解万级的数的读法与个级的数的读法的联系与区别。2.理解读数的规则。3.培养良好的读数习惯。二教学重难点重难点:数级中间或末尾有0的数的读法。三学情分析这个年龄段的学生，一般具有接触面广、独立性强、善于观察和发现、乐于动手操作等特点，而且学生在三年级的时候已经系统的学习过万以内的整数。三教学工具课件四教学过程一、创设情境， 师：今天老师要选播音员了，看谁能把我国第六次人口普查所得的人口数据读对，就选谁给大家播报出最准确的数据。二、探究体验，经历读数过程 1.教学例2. 师：你能尝试读出下面各数吗？（出示课件：教材第5页例2数据） 生1:第一个数2496读作：二千四百九十六。 生2:第二个数24960000读作：二千四百九十六万。 师：同样是“2496”,在第一个数据中出现在个级，在第二个数据中出现在万级，它们在读法上有什么相同点和不同点？可以跟同学讨论一下。 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 师：说说你们讨论的结果吧？  生：万级的数，要按照个级的数的读法来读，但是要在后面加上一个“万”字。 师：总结得很好。你能按照这个规则试着读出剩下的两个数吗？ 生3:第三个数3080000读作：三百零八万。 生4:第四个数40500000读作：四千零五十万。 师：同桌两人互相读一读，听一听，看谁读得对。 学生进行读数活动；教师巡视了解情况，指导个别学习有困难的学生。 2.教学例3. 师：你能读出下面的数据吗？跟小组的同学试着说一说。（课件出示：教材第5页例3数据） 学生尝试在小组内交流读数；教师巡视了解情况。 组织学生交流汇报： 生1:54621读作：五万四千六百二十一。 生2:6407000读作：六百四十万七千。 生3:10030040读作：一千零三万零四十。 师：结合自己刚才读数的经验，跟小组同学讨论一下，含有两级的数怎么读？ 学生进行小组讨论交流；教师巡视了解情况。 师：说一说含有两级的数怎样读？ 生1:把数据从右边起，每四位一级进行分级；先读万级，再读个级。 生2:万级的数，要按照个级的数的读法来读，再在后面加一个“万”字。 生3:每级末尾不管有几个0,都不读；其他数位上有一个0或连续几个0,都只读一个零。 …… 对于有道理的说法就要给予肯定并逐步引导学生使用规范语言叙述。 三、总结，梳理师：想一想，这一节课谁读数最棒，我们选出今天的播音员为大家播报一遍数据好吗？尽量给予学生足够的时间和机会。课后习题填空。（1）一个八位数的最高位在（ ）位，最高位在千万位上的数是（ ）位数。（2）30685320是3个（ ），6个（ ），8个（ ），5个（ ），3个（ ），2个（ ）组成的。