人教版小学数学四年级上册《角的度量》教学反思

《角的度量》教学反思《角的度量》这节课是在学生认识角的基础之上，学习用量角器度量角的大小。因为这部分内容数学概念多，知识盲点多，几乎没有旧知识作铺垫，操作程序复杂：顶点和中心点重合，零刻度线和角的一边重合，看另i边在量角器上的刻度，还要分清内外刻度。所以这部分内容的学习对于动作不够协调的四年级学生来说是个难点。学生学习这个知识常见的问题有二个：一是量角器的摆放，二是利用内外圈的刻度正确读出角的度数。所以在这节课的教学中，我努力创设一种和谐、愉快的教学氛围，在这种氛围中，促使学生积极主动地发展真正成为学习的主人。通过本节课实践，我有以下几点收获：1、重视现代教学手段的应用。本课中角的度量单位是一个非常抽象的概念，1度角的大小学生在生活屮没有接触过。因此，利用多媒体课件展示1度的角，对于学生建立1度的表象，体会角的度量的本质是1度角的累加是非常必要的。再如用量角器量角这一环节，传统教具演示学生不能清晰的看到0度刻度线、屮心点等细节，有时需要老师一个学生一个学生的辅导，而利用电子白板的演示功能，更直观的演示量角器的各部分名称以及出移动量角器量角的过程，对于学生掌握量角器的用法，形成技能都有非常重要的作用。2、要给学生留下充足的独立思考的吋间。 本课教学中，我给了大量的时间让学生观察、动手实践，向他们 提供充分的从事数学活动中交流的机会。首先，让学生回忆测量线段的长短、物体质量分别需耍什么工具？角的大小用什么测量？这样引起学生产生探究的欲望,激活学生思维的有效问题。我觉得这样的设计既自然，又充分体现了学生的主体性，最重要的是引导学生学会用数学的眼光去分析事物。3、在游戏练习中升华，挖掘数学的应用价值。学以致用是现代素质教育的追求，也是成功学习的内在规律。这节课后练习中，设计了智慧大闯关的环节，把本节课的知识融入到生动有趣的游戏中，不仅调动了学生的学习积极性，史让学生经历了数学知识的应用过程。不足之处：通过学生的练习反馈情况来看，大部分学生能正确地摆放量角器，量出角的度数，但也多次出现了内、外刻度看错的情况。教学中还应该进一步指导学生在量角之前先判断是钝角还是锐角，找准度数的起点是内刻度还是外刻度再读度数,这样就可以避免错误总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践,相信自己能在不断的自我反思屮成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。