新人教版四年级上册角的度量教案

--?角的度量?教学设计【教学容】人教版小学数学四年级上册第二单元中的第二课?角的度量?【教材与学情分析】学生已经在二年级上册的时候初步认识了角，知道了角是由哪几个局部组成，也已经初步感知角的大小跟角的两边叉开的大小有关，跟角的边长的长短无关。但是第一学段的学习主要是让学生在具体的生活情境中进展感知，而四年级的学生正是从形象思维过渡到抽象思维的转折点，所以本单元主要学习的是抽象出来角的各个特征。同时在这个单元的第一课时，学生也学习了直线、射线、知道了角是有两条射线组成的。这节课是学生在此根底上认识量角器，进一步学习角的测量，会用度数来表示角的大小，更进一步体会角的大小跟角的边长的长短无关，跟角的两边开的大小有关。同时这节课的学习是学生下节课学习画准确的角的根底，也是学生进展角的分类以及四年级下册学习三角形角和是180的根底。因此，本节课的容掌握对学生来说是很重要的。【教学目标】1.通过自主学习，观察，相互介绍来认识量角器各局部的名称，了解角的计量单位。2.通过小组合作，交流汇报，自主归纳出角的测量方法，并能运用量角器进展角的测量，正确读出角的度数。3.通过观察、比拟、动手测量，进一步体会角的大小跟角的两边叉开有关，而与边长的长短无关。4、通过上面的一系列的操作和活动，培养学生自主学习，动手操作，合作交流的能力。同时在交流汇报时，让学生学会倾听，以及与他人合作的意识。--.可修编-. --【教学重难点】教学重点：认识量角器、会用量角器进展测量角的大小，会正确读出角的度数。教学难点：自主归纳出测量角的度数的方法，以及外圈刻度线的认识。量角器是学生第一次接触，也是本节课学习的重点。但对于量角器上面的圈与外圈两个刻度线学生很难区分开来。读度数的时候不知道是看圈还是外圈，因此我设定为本节课的难点。【教学准备】量角器、三角板、作业纸〔上面有两个不同的角，就是情境中的角1和角2〕。【教学过程】边一、创设情境、引入新课顶点1.复习角的各局部名称边1〕教师在黑板上画出一个角提问：谁来向大家介绍一下这个角的各局部名称？〔根据学生的答复进展板书〕2.创设情境：1〕今天我们就进角的王国看看。〔让学生欣赏各个美丽的角组成的图片〕。可这一会，，角的王国里有两个角发生了口角，角2对角1说：“我的角比你大，你应该叫我老大，你看我的边比你长多了。〞而角2不服气地说：“才不是呢，我的角比你大多了。〞两个人在争论不休。2）提问：同学们，你们说是哪个角大呢？【学情预设：大局部学生都会说是角2大，因为角2两边叉开的要比角1大。同时学生也会说角的大小跟两边长短无关。让学生初步回忆了第一段所学的知识。】--.可修编-. --3〕课件演示，那到底角2比角1要大多少呢？【学情预设：由于角的度数对于多数学生还没接触到，还不知道角的计量单位，因此不能说出准确的度数来。此时，激发了学生的求知欲，到底是大多少呢？】1.提醒课题今天我们就来学习角的度量，学了这局部容之后我们就知道了，到底角2比角1大多少了。〔板书：角的度量〕【设计意图】让学生回忆角的各局部名称，有利于为下面角的测量提到中心点要与顶点对齐作铺垫。再引出两个角的大小比拟，既复习了角的大小跟两边叉开有关，又自然引出了新课教学。这样的创设，激发了学生的学习兴趣，同时又让学生快速地进入学习的情境，为学习新课做好准备。二、探究新知、展开讨论1.认识量角器1〕学生自学课本P37页，自学提示：量角的大小要用哪个工具?角的计量单位是什么？观察量角器，你知道了量角器哪些名称。2〕同桌相互介绍量角器。3〕指名学生进展汇报(课件出示量角器，辅助学生讲解。)【学情预设：量角器是一个半圆，有180°，最小的单位是1°，有0刻度线，有两个半圈的刻度线，方向是相反……但学生不能从书上直接获取量角器的中心的点角什么名称，这里教师直接告诉学生，是叫中心点。】4〕小结：量角器是测量角的大小的工具，计量单位是度用符号表示“°〞【设计意图】这一步我采用让学生自主学习来认识量角器，让学生自主建构知识，再学生汇报时，教师辅助进展讲解，完善学生的知识。--.可修编-. --2.观察量角器，找出常见角的大小。1〕在量角器上找出90°有多大？出示课件加以说明。2〕再找出30°45°60°120°有多大，同桌相互指一指。【设计意图】主要是让学生初步感知常见角的大小。在第一段的时候，学生已经学习了直角，因此先让学生观察90°的大小，并体会到与直角相联系，得出直角就是90°。3.学生自主探索角的测量方法。1〕教师已经把角的王国里的角1与角2请到了我们的作业纸上了。你们要做裁判，到底角2比角1大多少？要准确测量出他们的大小，好让他们不要继续争吵下去。〔角1是20°，角2是50°〕2〕小组进展讨论：怎样测量这两个角的度数？〔学生动手操作，教师巡视〕3〕组交流，得出角的测量方法。4〕小组派代表汇报并进展演示4.小结：测量角的度数的过程与方法：一是把量角器的中心点与角的顶点重合，二是把角的一边与0刻度线对齐，三是读出另一条边所对准的刻度线表示的度数。【设计意图】这一环节我主要是让学生通过自主学习，动手操作，小组合作的学习方式，学习量角器的测量方法，突出了教学的重点。同时通过小组派代表汇报，集体评价，学生能自主归纳出测量的过程与方法，突破了教学的难点。三、动手操作、稳固化1.先估计三角板的角度，然后再进展测量。2.量一量，下面的角各是几度。〔P38做一做第2小题〕--.可修编-. --3.集体进展校对，同时请两位学生进展演示，怎么测量的。【设计意图】先从学生熟悉的三角板上进展估计，这角大概是多少？然后动手操作测量。最后到测量队旗跟五角星的度数。这个练习的设计是让学生屡次操作测量，稳固化。要求每一位学生会测量角的度数。落实教学目标。四、应用拓展、提升能力1．用量角器量下面的两组角。你发现了什么？〔P38例1〕2.学生自行总结角的大小跟什么有关？【设计意图】通过这一课的学习，学生测量出这两组角的准确值，让学生更进一步体会到角的大小跟两边叉开有关，跟边长的长短无关。五、课堂小结1.这一节课，你学习了哪些新知识？你有什么收获？2.布置作业：相对应的?课堂作业本?--.可修编-. --3.下课后，你能对教室里的有角的物体进展测量，测一测他们的大小。下节课进展汇报交流。〔要求学生把所学的知识应用到生活实际中去，表达了生活与数学的联系。〕【板书预设】角的度量认识量角器：中心点0刻度线外刻度线测量角的度数：一、重合顶点二、对0刻度线三、读出刻度线--.可修编-. ----.可修编-. ----.可修编-. ----.可修编-. ----.可修编-.