小数的产生和意义教学目标：知识方面：•使学生了解小数的产生。•使学生理解小数的意义。•掌握小数的计算单位及单位间的进率。能力方面：•培养学生的动手操作能力及观察力。•培养学工的抽象概括能力。德育方面：•渗透事物Z间普遍联系的观点、实践第一的观点。教学重点：理解和抽象小数的意义。教学难点：抽象小数的意义。教具学具准备:投影片、直尺。教学步骤：一、铺垫孕伏填空（投影出示）0.7里有（）个0.1。10个0.01是（）。）厘米二（）毫米。（1）0.1是（）分2—。⑵10个0.1是（）。⑶1米二（）分米二（二、探究新知1.导入新课：同学们己经初步认识了小数，小数是怎样产生的？小数的意义是什么呢？这节课我们就来学习小数的产生和意义。
1.教学小数的产生（1）引导学生动手量课桌的宽度，发现了什么？⑵请同学们M答-卜面的题：（用整数表示结果）10004-10=1004-10=10^10=1*10二（3）总结：在测量和计算时，往往得不到整数的结果，这时也常用小数表示。由于口常生活和生产的需要，从而产生了小数。2.教学小数的意义仃）填写%1投影出示：在图屮填出分数和小数。学生填完结果并订正%1启发学生：把1米平均分成10份，每份是多少分米？3份呢？%1引导学生口述：1分米是10分Z1米，还可写成0.1米？%1总结：分母是10的分数可以写成几位小数？（板书：一位小数）（2）出示米尺教具这是把1米平均分成了多少份？根据以上学习你能知道什么？学生以小组方式讨论，然后找同学回答。（3）问：把1米平均分成1000份，每份长是多少？学生在尺上找出1毫米，而后出示（投彫）1厘米的放大图引导学生从图屮找出1毫米，并说明理由。启发学生明确：1毫米提问：分母是1000的分数可以写成几位小数？（板书：三位小数）（4）抽象、概括小数的意义①把1米看成一个整体，如把一个整体平均分成10份、100份、1000份……这样的一份或几份可以用分母是多少的分数表示？引导学生答出可以用+分Z几、百分Z几、千分之几这样的分数表示。这样的分数吗成小数时，可以仿照整数的写法，写在整数个位的右面，用圆点隔开。%1什么叫小数？引导学生讨论。%1师生共同概括：分母是10、100、1000……的分数可以写成小数，像这样用来表示十分Z几、百分Z几、千分之几……的数叫做小数。（投影出示）。小数是分数的另i种表现形式。
%1完成“做一做”。（5）教学小数的计数单位。%1学习阅读教科书，学习小数的计算单位。%1出示0.457,每个数位上的数备表示几个几分Z—?三、巩固发展1.填表格:2.判断：(1)0.40里面有4个0.01()(2)35克=0.35千克()3.把小数改写成分数0.90.090.0359四、全课小结：这节课你有哪些收获？
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