人教版四年级数学下册小数的性质（1）

2、小数性质和大小比较第1课时小数性质(1)【教学内容】教材第38至39页例1、例2，第41页第1~3题.【教学目标】1、引导学生通过小组合作学习方式，初步理解小数性质.2、了解小数在日常生活中具体应用，能运用小数性质解决生活中实际问题.【重点难点】让学生理解并掌握小数性质.【教学准备】米尺、数字卡片.【情景导入】同学们，你们节假日和爸爸妈妈一起逛街时，你在哪些地方看到过小数呢？能跟老师同学们说说吗？学生分组自由讨论，代表发言.教师评价小结.引导观察下列小数:辣椒:2、50元/千克充电器:18、00元电视机:3680、00元提问:2、50=2、518、00=183680、00=3680，可商店在标价时候为什么这样标呢？【新课讲授】知识点1小数基本性质1、投影仪显示米尺一部分，引导学生观察.回顾长度单位米、分米、厘米、毫米之间进率.小结:1米=10分米=100厘米=1000毫米3 引导学生根据小数意义逐个将1分米、10厘米、100毫米改写成用米作单位小数.（1）1分米用“米”作单位，是几分之几米？用小数表示是多少?(米，0、1米)（2）1厘米是米，那么10厘米是百分之几米？用小数表示是多少？（米，0、10米）（3）1毫米是米，那么100毫米是多少个米？用小数表示是多少米？（米，0、100米）1分米是米，可写成0、1米.10厘米是10个米，可写成0、10米.100毫米是100个米，可写成0、100米.提问:0、1米、0、10米和0、100米大小是怎样？请把你想法告诉同桌.小结:0、1米=0、10米=0、100米方法一:从观察米尺直接得出.方法二:1分米=10厘米=100毫米.观察讨论等式“0、1米=0、10米=0、100米”中三个小数分别是几位小数.从左至右看，从0、1到0、10，从0、1到0、100，小数末尾“0”有什么变化？小数位数有什么变化？小数大小呢？学生主动探究，得出结论:小数末尾添上“0”，小数大小不变.2、例2:把两个同样大小正方形分别平均成100份、10份，分别将其中30份和3份涂成红色和蓝色.让学生说出涂色部分用小数表示分别是多少.（学生说，教师板书:0、30、0、3）组织学生展开讨论，相互说明0、3与0、30涂色部分有什么关系,理由是什么？学生汇报.小结:0、30是30个，也就是3个，而0、3也是3个,所以0、3 30=0、3.小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变.小结:小数性质:小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变.【课堂作业】1、判断题.（对打“√”，错打“×”）（1）0、080＝0、8（）（2）4、01＝4、100（）（3）6角＝0、60元（）（4）30＝30、00（）（5）小数点后面添上“0”或去掉“0”，小数大小不变.（）2、完成教材41页第1题，独立完成后交流说明理由.【课堂小结】提问:这节课你有什么收获？还有什么问题？小结:这节课我们学习和了解了小数性质:小数末尾添上“0”或去掉“0”，小数大小不变.【课后作业】1、完成教材第41页练习十第1~3题.2、完成练习册本课时练习.第1课时小数性质（1）小数基本性质:小数末尾添上0或去掉0，小数大小不变.本节课教学设计既培养了学生解决简单生活问题能力，也为新知识出现精心创设了一个生活化情境.以商店标价添零引出课题，从而提出猜想、验证猜想、运用猜想，学生通过自己猜想、思辩、探索，展开同桌交流、小组讨论，积极主动地掌握小数性质，感受新知识获得过程，培养了创新能力.这样设计意在使学生明确生活与学习、创造关系.总之，这节课强调生活与学习关系，以猜想为中心，着力培养学生创新能力，很好地体现了《数学课程标准》理念.3