整数乘法运算定律推广到小数（培训）

教学设计稿件课题：整数乘法运算定律推广到小数学科：小学数学所用教材：五年级第9册设计者：黄丽珍单位：城东小学2014年11月28日5 教学设计正文课题整数乘法运算定律推广到小数设计意图教学内容：整数乘法运算定律推广到小数乘法(P.12页例8和“做一做”，练习二第2题。)教学要求：使学生理解整数乘法的运算定律对于小数同样适用，并会运用乘法的运算定律进行一些小数的简便计算。教学重点：乘法运算定律中数(包括整数和小数)的适用范围。教学难点：运用乘法的运算定律进行小数乘法的的简便运算。教学用具：投影片若干张。教学过程：一、复习：1、口算下面各题：25×4=0.5×2=125×8=10×4.8=1.2-0.8=3.5×100=0.5×4=1.25×8=7×4×25=7.3+0.7=2、在整数乘法中我们已学过哪些运算定律？请用字母表示出来。根据学生的回答，板书：乘法交换律a×b=b×a(乘法交换律:把两个相乘的数交换位置，结果不变。)乘法结合律(a×b)×c＝a×(b×c)（乘法结合律：先把前两个数相乘，再与第三个数相乘，与先把后两个数相乘，再与第一个数相乘，结果不变。）乘法分配律（a+b）×c=a×c+b×c（乘法分配律：两个数的和与一个数相乘，与这两个数分别与这个数相乘后求和，结果不变。）3、出示教材P.12页的3组算式:观察下面每组的两个算式，它们有什么关系？0.7×1.2○1.2×0.7（0.8×0.5）×0.4○0.8×（0.5×0.4）（2.4＋3.6）×0.5○2.4×0.5＋3.6×0.5（针对教学设计中的重要内容说明你的想法）5 让学生看每组算式是否相等，问：从上面的算式中，你发现了什么规律？●从而得出结论：整数乘法的交换律、结合律和分配律，对于小数乘法同样适用。4、揭题并板书课题：整数乘法的运算定律推广到小数乘法。二、学习新课出示例8第(1)题：0.25×4.78×40.25×4.78×4=0.25×4×4.78=4.78×（0.25×4）=1×4.78=4.78×1=4.78=4.78第⑵题：0.65×201=0.65×(200+1)=0.65×200+0.65=13+0.65=13.65①引导学生自学，在课本上将例题完成。②分四人小组讨论：每题第一步为什么要这样做？三、练习：1、在里填上适当的数：0.3×2.5×4=×（）0.78×101=×+×1、用简便方法计算：0.34×0.5×0.6102×0.45四、小结：体验：今天，你学会了什么？5 今天这节课，我们把整数乘法的运算定律推广到小数乘法，今后，我们在计算小数乘法时，也可以根据需要应用乘法的运算定律（如：乘法交换律、乘法结合律、乘法分配律），使一些计算简便。五、考考你，看谁做得又对又快。3.6×4.5+3.6×5.57.2×3+7.2×6+7.25 附件2：教学设计的内容要求一、设计理念结合本教材和学情，说明你的设计思想以及如何体现你的教学风格。二、教学目标关注三维目标的体现，目标明确、恰当、具体，符合学生的认知规律。三、教材分析和重点难点四、教法与学法五、教学准备六、教学过程 在教学流程中要着重体现出教学理念、突破重点难点的策略、教与学方法的应用、教学目标的达成。七、板书设计八、教学反思附件3：教学设计的评比标准1、教学目标明确、具体、恰当。（20分）2、教学过程清晰，容量适中，结构合理，语言表述清楚明了，详略得当。（20分）3、教学重点突出，难点突破得法，教学策略和方法符合教育教学规律。（20分）4、师生角色定位合理，体现了充分的自主学习和必要的合作学习，教师的主导作用发挥适当。（20分）5、媒体运用及学习资源整合合理。（10分）6、板书设计简洁明了，能够体现教学重点或教学思路。（10分）5