《学会沟通》教学设计及反思

精品资料————欢迎下载一、设计理念《学会沟通》教学设计——王秀君EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载初一同学的心理仍不够成熟,往往存在着自我中心现象,使得他们在人际沟通方面缺乏换位摸索,即从对方的角度来体会、懂得对方的心进,从而说出对方乐于接受的语言；因此,有些同学说的话令人感觉是“横着出来的”,很简洁引起对方的反感；但说话本人或许得罪了人之后仍不自知,时间一久,自然会严肃影响与他人的交往,并可能朝着两个方向进展：一是刚愎自用,强化原先的语言缺陷；二是不再敢说话,缄默、郁闷、孤僻；所以,提高初一同学对人际沟通的熟识以及训练他们的沟通才能是特殊重要的；二、教学目标1、学问与才能：把握有效的沟通行为法就,学会很好地心理沟通；2、过程与方法：通过同学表演争辩如何沟通；通过角色扮演帮忙同学把握沟通技巧；3、情感态度与价值观：人们通过沟通有相互明白,创设融洽的交际氛围,有真挚情感；三、教学重点：帮忙同学把握沟通技巧,提高沟通才能；四、教学难点：如何把握沟通技巧？五、教学方式：1、情境争辩2、角色扮演3、才能测试4、头脑风暴六、教学预备1、请两位同学预备两个小品表演；2、老师收集有关人际交往的故事（或同学中的事例）；3、老师印制“沟通才能自测表”；4、全班分4人小组,每组预备一支记号笔、一张对开白纸；七、教学过程教学老师活动同学活动设计意图流程EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载情境师：语言是人际交往争辩的主要工具,语言表达的好不好能直接影响人际关系,下面我们来看一个场景；表演同学可以尽情发挥下课铃响了,孙硕有事快步走出教室,感觉手臂无意中碰了一下别人的桌子,由于走得急,他未加理会,更未察觉自己已经不当心碰掉了孙明放在桌子上的铅笔盒,盒里边的文具撒了一地；孙明捡起来一看,发觉铅笔盒被摔得有些变形了,他心里很不兴奋,过了一会儿,孙硕又回到了教室；明：嘿！孙硕,你这个人怎么搞的,没长眼睛呀！把我的铅笔盒摔到地上了！硕：你才没长眼睛呢！我又不是故意的,再说,是我碰掉的吗？可别诬陷好人哪！一个小小的铅笔盒,有什么大不了的？明：怎么,摔了别人家的东西,你仍嘴硬,你这个⋯⋯硕：你这个⋯⋯情境表演增加课堂趣味性,课堂气氛活跃,调动同学的激情,使同学积极参与到活动中来启示鼓励同学大胆想象,培养同学的创新思维培养同学从多角度、多方面扑看待问题,换位摸索,从而做到懂得别人；EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载角色全班反馈,共享各小扮演组的观点,老师请比较有创意的两三个小组将他们的看法用角色扮演的形式呈现出来,然后同学沟通：1、在他们的表演中,哪些言谈举止,态度方式是令个愉快的？哪些是不令人高兴的？2、自己今后与同学交往相处时你应留意哪些问题？（老师可依据同学的看法适当另以确定,例如表示必需的歉意,留意躲开别人的“心理敏捷区”,面带微笑,）测一师：说话也是一种艺测自术,对人敬重,既是己的现代人的素养之一,沟通也可以使交往愉悦]才能顺畅、和谐；态度粗鲁或说话生硬,就会使人反感、厌烦,人际关系疏远；所以,我们要在现实生活中把握沟通技巧,学会沟通；头脑大家来想想方法,当风暴自己和同学之间显现冲突或冲突的时候,如何才能做到有效的沟通？教师在全班同学争辩之后,简要概括小结（留意尽量使用同学争辩的原话）明：孙硕,你把我的铅笔盒遇到地上摔坏了,这铅笔盒是昨天我姨送给我的,我心里很不兴奋；硕：孙明,真是对不起,原先我碰掉了你的铅笔盒,这样吧,放学后我马上买一个新的给你,好吗？明：没关系,你不用赔,铅笔盒修一修仍可以接着用,不过你以后走路不要太急,简洁发生意外；硕：我知道了,今后我会留意的,我们一块看看铅笔盒怎么修吧；同学填写自测表之后,同组间沟通彼此的“沟通才能自测表”,并且请同学挑选出自己印象最深,同时又可以与大家一起共享的“愤慨大事”,讲给全班同学听,老师与全班同学在听的过程中,都要留意当事人在这些大事中实行了哪些处理方式,运用了哪些化解冲突的沟通技巧,然后把自己的感悟与全班同学共享；组内4人争辩2分钟,再用记号笔将沟通要点写在白纸上,各小组派代表上讲台前将白纸张贴起来,然后陈述本组看法；留意：不重复其他组看法,也不反对其他组看法通过角色扮演,增加同学的竞争意识,有利于活跃课堂气氛,唤起同学的留意力,提高同学的听课效率,锤炼同学的口语表达才能,使同学真正体验沟通；帮忙同学真正体验沟通的技巧活动中通过同学争辩,让同学参与、体验、领悟,从争辩中领悟一些人际沟通的基本道理和基本方法EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF精品资料————欢迎下载附：沟通才能自测表请依据自己的体会来填写以下问题：1、在什么情形下愤慨？生谁的气？（请你举出自己曾经受过的三件最让自己愤慨的事情）2、我有多愤慨？（依据当时的情形评判自己的愤慨等级、圈选出一项）第一件事——简要事由：EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载自己的表现：（1）有点愤慨（2）相当愤慨（3）特殊愤慨（4）气炸了其次件事——简要事由：自己的表现：（1）有点愤慨（2）相当愤慨（3）特殊愤慨（4）气炸了第三件事——简要事由：自己的表现：（1）有点愤慨（2）相当愤慨（3）特殊愤慨（4）气炸了3、我实行了什么沟通行为？4、这样的沟通方式是否合适？第一件事——（）合适（）不合适其次件事——（）合适（）不合适第三件事——（）合适（）不合适5、问题是否获得解决？第一件事——（）是（）否其次件事——（）是（）否第三件事——（）是（）否6、你认为自己的沟通才能怎样？（）很强（）较强（）一般（）较差备用的名人名言：肖伯纳：成功的人际关系在于你能捕捉对方的才能,仍有,有一件事须兼顾你及对方的不同角度；塞万提斯：向别人赔礼,说声“对不起”不是什么大事,但是它是一种心情冷静剂,是解开人们感情上的疙瘩的良药；教后反思：本次讲课,让我感到很不同于过去自己任教思品课,感受如下；一、选题要贴近同学的生活我们往往觉得现在的孩子很幸福,其实我们的孩子只是拥有优越的生活条件,家长们却忽视与孩子们的心理沟通；现在的同学大多都是独生子女,往往存在着自我中心现象,使得他们在人际沟通方面缺乏必要的方法与技巧；因此,我挑选了《学会沟通》想让他们从中明白沟通的重要性,从而把握正确的沟通态度和方法技巧；二、教学设计要以同学为本课成功与否,在很大程度上取决于同学获得的心理体验和感悟程度；同学总是特殊关注他人在同一问题上的表现,宠爱倾听他人的“故事”,因此在课堂上,我通过同龄人的“故事”,及孩子们自己的表演,让同学在倾听、感悟的同时,凝视自己；情境再现是让角色扮演者体会其中的情境冲突,在冲突中宣泄自己、发觉自己、转变自己；这大大地提高了同学们的主体参与性,使他们有机会发挥自己的制造性和想象力,准时地运用课堂所学去解决问题,从而不断地调整自己,不断地成长；三、要用亲切的微笑让人暖融融EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF 精品资料————欢迎下载讲课老师心情要放松,心态要平和,要让孩子们没有心理压力,有的只是心与心的沟通沟通；《学会沟通》一课就是本着“活动——体验——感悟”的模式,让同学在活动中得到情感体验,将体验内化、升华,从而达到活动的目的；从课堂成效看,课的活动设计基本合理,所挑选的活动、案例都能够贴近同学的生活,所以能够充分调动同学参与到活动中,激发同学摸索、归纳并开放争辩；同学真正成为课堂的主体,老师在其中只是起穿针引线的作用,这样也就能最大程度激发同学主动投入到课堂中；但是在通过玩耍总结归纳沟通技巧环节,原先的设计只是简洁地引出倾听这个技巧；其实在讲课之时,同学的总结已经上升到了几个技巧,我却不能很好地进行准时的归纳；以前总觉得自己的课上得不错了,但这次竞赛让我发觉自己的课堂教学仍是存在着很多的不足,语言缺乏艺术魅力,鼓励同学的语言贫乏,只有简洁的几句“你很棒”“你很优秀”等,没能很好地激发同学的学习热忱；教学机警不够,处理课堂生成不灵敏,真是“不识庐山真面目,只缘身在此山中；”EFIEFNEUGBFNKFMEINGFEJFBNEIFKDNF