s版三年级下册《难忘的八个字》教学设计

第一课时    教学目标：    1、会认读10个生字，会写10个生字，把字写规范。    2、正确流利地朗读课文，理解课文内容。让学生懂得师爱的伟大和无私，懂得获得爱的幸福和美好。    3、在读课文的同时能提出问题，有一定的问题意识。展开小组讨论，对文章内容及情感进行分析。培养学生自主学习、合作探究的学习兴趣。    课前准备：    1．学生搜集有关师爱的故事。    2．生字卡片、词语卡片。    3．课件。实物投影。    教学过程：    一、谈话引入新课    1、板书：难忘。    2．引发：同学们，难忘就是什么意思？你难忘什么？（学生补充完整句）    [从学生已有的生活经验出发，激发学习的兴趣，训练语言，理解“难忘”的意思。调动学习的积极性。]    3、师小结：我们刚才说了很多难忘的事。课题中说难忘什么呢？    4．板书课题：八个字、的。    5、齐读课题。    6．问：看到课题，你有什么问题吗？    学生有可能问：    （1）难忘的八个字是什么呀？    （2）这八个字后面埋藏真怎样的故事呀？    （把问题写在黑板上）    [培养学生的问题意识。]    7．带着问题，我们学习课文。    二、初读课文，整体感知，认识新词    1、学生自由读课文，遇到不认识的字采用问老师同学、查字典等方式来解决。    2、勾画出自己不明白的地方。    3、师：读完课文后，你知道问题的答案了吗？（学生选择后用自己的话回答）    [培养学生概括的能力。]    4、师小结：是呀！伦纳德夫人用她真挚的爱唤起了小姑娘的心扉，抚慰了她受    伤的心灵。    [让孩子用自己喜欢的方式识字，可以提高识字的效率，培养自主识字能力。]    5、认读词语。    出示词语卡片，学生认读：气恼、伦纳德夫人、缘故、测验、依次、复述、是否、挺好、或者、抚慰（用自己喜欢的方式认会生字）    6、认识生字    在小组内解决，教师巡视指导。    [在小组内解决，教师巡视指导。充分把握学生的认知规律，用多种形式记字，提高识字能力。]    7、出示生字卡片，学生认读。    8．读课文，正音、思考问题：难忘的是哪八个字？    板书：我希望你是我的女儿    [从重点问题入手，适应学生的学习需求。]    三、品读课文，提出问题    1．对这“我希望你是我女儿”八个字你有什么疑问？    [直入正题，引导学生理解老师对学生的关爱和体贴]    学生可能会问：    “我”是什么人？    “你”是什么样的女孩？    老师为什么这样说？    说完后有什么作用？    ……    2、指名读课文。其他同学思考提出的问题。    3、小组讨论，解答前面学生提出的问题。    [再次培养学生发现问题、解决问题、合作的能力和阅读习惯。]    4、小组汇报讨论结果，并出示重点句段，反复品读.    (1)这位胖胖的、很美、很可爱的老师轻轻说道：“我愿你是我的    女儿！”    思考：老师在什么情况下说的这句话？（结合听力测试的经过）老师说这句话时心里是怎样想的？应该怎样读？    (２)伦纳德老师说了八个字，这八个字仿佛是一束温暖的阳光直射    我的心田。这八个字抚慰了我受伤的、幼小的心灵，改变了我    对人生的看法，令我终生难忘。    思考：“受了怎样的伤？”    以前“我”对人生的看法是什么？（结合“我测试时的心理活动”）    现在“我”会想到什么？（结合）    （３）“一个小女孩儿，有着一副畸形难堪的嘴唇，弯弯的鼻子，倾    斜的牙齿，说起话来还结巴。我越来越敢肯定：除了家里人以外，    没人会喜欢我，更没人会疼我。”    想象：这个小女孩会有什么样的感受？    5．师问：在你的眼里，伦纳德夫人是一位怎样的老师？（鼓励学生联系课文进行总结）    6．出示语句，讨论：    每个孩子都喜欢她，敬慕她。但是没有一个人比我更爱她。    思考：（1）为什么“都”、“更”？    （2）“喜欢”什么？“敬”什么？“慕”什么？    [从问题入手，让学生学会抓住重点段落，打破串讲的旧方法，结合课文前后的相关内容，反复品味、理解课文主要内容，学会把握文章的主旨。在此基础上达到情与情的交流，情与情的碰撞。这样的气氛是理解课文最好的方式，学生能够自然而然地随情入境，同时更深切地理解爱别人的崇高和被爱的幸福。]        第二课时    一、指名分部分朗读课文，引导学生再次进入情境。    二、引导学生进行评议。进一步理解重点语句。    三、拓展延伸、体会情感    师：如果你是这个小女孩，你会想些什么？    [换位思考，理解人物内心感情，可以有效引导学生与语言文字沟通，深入理解语言文字所表达的情感。]    师:你想对这位老师说什么？    [把思想感情与语言表达相结合，捕捉住学生的情绪，在他们有所感、有所悟的时候进行语言实践活动，促进语言的发展，使学生有的说、说真话、说好话。]    四、记忆字形，指导书写    1、分析记忆字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。（如：归类比较来记忆、查字典记忆、形近字记忆等），同时要从汉字的构字特点方面予以指导（结构、偏旁等）。    2、书写指导。指导学生按笔顺规则写字，并注意学生的写字姿势。    提示、强调以下字的笔顺：    重点指导：挺（中间不是走之旁）    唇（半包围结构、不要写成上下结构。注意里边的上部要写紧凑）    　　　　嘲（左、中、右三部分的宽窄、长短、高低的比较）　    练习书写：选写一个自己最想练的字进行书写。    投影评议：    [教给学生识字的方法，培养自主识字的能力，并培养良好的书写习惯。]    五、课外积累    摘抄文中的好词、好句和好段。    [培养学生阅读和积累的兴趣。]    六：布置作业抄写生字、词。    选作：模仿课文写一段话，练习描写一个人的相貌。