[教学设计]第三章　第四节　有机合成

#TRS_AUTOADD_1208936793680 { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1208936793680 P { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1208936793680 TD { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1208936793680 DIV { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } #TRS_AUTOADD_1208936793680 LI { MARGIN-TOP: 0px; MARGIN-BOTTOM: 0px } /**---JSON-- {"":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"p":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"td":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"div":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"},"li":{"margin-top":"0","margin-bottom":"0"}} --**/ 一、教材分析 有机合成是有机物的性质的应用，要求学生熟练掌握好各类有机物的组成、结构、性质、相互衍生关系以及重要官能团的引入和消去等基础知识。在前三节的学习中，学生掌握了醇、酚、醛、羧酸、酯等含氧衍生物的结构特点、物理性质、化学性质以及用途等方面的知识。学生的逻辑思维能力以及信息迁移能力有了显著提高,通过本节课的学习,学生将会认识到合成的有机物与人们生活的密切关系.对学生渗透热爱化学、热爱科学的思想教育；通过有机物逆合成分析法的推理，进-步培养学生逻辑思维能力以及信息的迁移能力。 二、学生分析 1.学生已有知识分析：已知各类有机物的性质烷烯炔苯及苯的同系物、卤代烃、醇、苯酚、醛、羧酸、酯的性质。2.学生思维能力要求：充分运用正向思维和逆向思维方法,掌握有机合成的解题方法,特别是逆向合成分析法。通过教材例题掌握逆合成分析法的解题思路，并能熟练运用。 三、新课程标准要求 1、举例说明烃类物质在有机合成和有机化工中的重要作用；2、认识卤代烃、醇、酚、醛、羧酸、酯的典型代表物的组成和结构特点，知道它们的转化关系 四、教学目标 1、知识与技能目标：①掌握烃及烃的衍生物性质及官能团相互转化的一些方法②了解有机合成的基本过程和基本原则③掌握逆向合成法在有机合成用的应用 2、过程与方法目标：①通过小组讨论，归纳整理知识，培养学生对物质性质和官能团转化方法的归纳能力②通过有梯度的与生活实际相关的有机合成的训练，培养学生的逆合成分析法的逻辑思维能力③通过设计情景问题，培养逆合成分析法在有机合成中的应用能力 3、情感、态度与价值观目标：①培养学生理论联系实际的能力，会结合生产实际选择适当的合成路线②通过对新闻资料的分析，使学生关注某些有机物对环境和健康可能产生的影响，关注有机物的安全生产和使用问题③通过逆合成分析法的研究，培养学生逻辑思维的能力 五、教学重、难点：①官能团相互转化的方法归纳②逆合成分析法在有机合成过程分析中的应用教学难点：逆合成分析法思维能力的培养 六、教学方法、手段： ①新闻材料分析，分组讨论，引导启发、激发思考、情景问题的创设与解决、多媒体②针对难点突破而采用的方法：通过设置有梯度的情景问题，分三步，让学生由浅入深的进行合成训练，在动手训练中自己体会、掌握逆合成分析法的思维方法 七、课时安排：1课时 八、教学过程设计：教师活动学生活动设计意图【引入】多媒体展示与PVC保鲜膜有关的“新闻链接”以及“资料卡”，创设一个与生活密切相关的合成情景引入新课（资料见后附表）【情景创设1】你能够根据已学的知识，利用一些常用的原材料，合成PVC吗？【教师评价】让学生把自己的方案写到黑板上，做出评价【新课】教师作归纳，以PVC的合成为例，引出有机合成的过程，以流程图直观展现【过渡】实际上很多时候有机合成是不能一步到位的，那我们要学会分析比较目标化合物和基础原料之间在骨架构建和官能团转化的联系，这就要求我们掌握一些官能团的引入或转化方法。请同学们以学习小组为单位，共同讨论完成“思考与交流”归纳内容【教师引导】观察学生的讨论情况，做出适当的引导【教师评价】提问不同小组学生的讨论成果，作出肯定与评价，引导学生做好归纳总结【过渡】当我们掌握了一些官能团的引入或转化方法后，就要学会把这些方法应用到有机合成过程中了【情景创设2】在日常生活中，饮料、糖果中常常添加一些有水果香味的酯类香料，例如具有苹果香味的戊酸戊酯，你能利用1-戊烯为原料合成戊酸戊酯这种香料吗？【教师评价】对学生的成果作出评价，及时纠正错误；引导学生思考总结逆合成分析方法的思路 【过渡】我们发现，在分析合成路线的时候，可能会出现要对不同原料或合成路线的选择，那么【情景问题创设3】想一想：结合生产实际，同学们，你认为在选择原料和合成途径时，你应该注意一些什么问题？【教师归纳】选择有机合成路线应遵循的一些原则：???反应条件必须比较温和?产率较高?原料地毒性、低污染、廉价【过渡】逆合成分析法是在设计复杂化合物的合成路线是，它是将目标化合物倒退一步寻找上一步反应的中间体，该中间体同辅助原料反应可以得到目标化合物。而这个中间体的合成也是从更上一步的中间体得来的。依次倒推，最后确定最适宜的基础原料和最终的合成路线。下面，我们就利用这种分析法，来完成这一道练习：【例题练习】试用逆合成分析法研究合成草酸二乙酯的路线【小结】本节我们要重点掌握：1、一些常见官能团引入的方法2、在有机合成中应用逆合成分析法  【作业布置】1、课后习题1、3题2、思考课本P64学与问  通过阅读新闻资料，联系已学知识，解决一个合成问题，初步体会合成的过程与方法【活动1】迁移已学知识解决新问题，写出方程式 自我评价     形成对有机合成的基本过程的认识，初步了解有机合成的思路 【活动2】以学习小组为单位进行讨论，共同合作完成“思考与交流”的归纳 在评价过程中自我纠正错误，对官能团的引入和转化方法做出更准确的归纳 【活动3】利用已学的知识，解决问题，寻找出合成路线 自我评价受启发，思考思路分析 联系生活中的实际，思考选择有机合成路线应遵循的一些原则，各抒己见  应用逆合成分析法完成练习，分析思路，写方程式。 自我评价 总结归纳本节知识，了解课堂学习重点 创设情景，联系时事新闻、生活实际，激发学生学习兴趣；设计一个较容易的实际合成训练，为培养有机合成的分析方法作铺垫，作为完成后面的练习做准备     以学生所做的练习做过渡，引出有机合成过程，培养学生理论联系实际的能力 通过小组合作，培养学生的合作能力，而且本活动要求学生有一定归纳能力，学生之间可以互补  培养学生归纳总结的能力 培养学生逻辑思维的能力，对知识的应用能力 初步培养学生的逆合成分析法的思维能力 设计一个中等难度的实际合成训练，为培养有机合成的分析方法作铺垫，作为完成课本中有一定难度的例题做一个过渡 培养学生的理论联系实际的能力 进一步培养逆合成分析法的思维，在训练中掌握逆合成分析法在有机合成中的应用 将课本的学与问部分留给学生课后思考交流，将在下一课时作出评价 附表1：新闻链接：?2005年9月2日,中国包装网刊登了题为《美国:保鲜膜包食品有害健康》的文章,指出PVC含有致癌物 九.教学资源建议： 1、为了增强学生的理性和感性认识，可利用大量的图片信息、flash动画和视频材料。例如在对不同有机物的相互转化的教学中可利用动画模拟转化过程中官能团中旧键的断裂和新键的形成过程，让学生从立体的角度对有机合成有一个理性的理解。 2.充分利用人民教育出版社的相关网站及教师研修网等查询所须内容。例如：对某些教学内容的教学图片和图片，可以充分利用网站:www.pep.com.cn资源。 3．可引用社会生产和生活实际，举例说明。本章所设计到的有机物都是与我们的生活密切相关的，比如乙醇、又或者乙酸等，从学生身边的物质入手，减少学习知识时的陌生感，增加亲切感。