《谈生命》九下7
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《谈生命》九下7

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时间:2009-02-01

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资料简介
谈生命   教学目标:1.有感情的朗读课文,整体感知课文内容,体会文章的思想感情。 2.理清文章内容,把握作者情感脉络,明白作者寄寓的人生哲理。 教学重点:教学目标1、2、 课时安排:两课时 教学过程 第一课时 一、导入新课: 生命是什么?这是一个既简单又复杂的问题。人人都可以根据自己生活的经历和感受回答这个问题。下面我们听听中国文坛老祖母冰心的答案吧。 二、检查预习情况 1、简介作家作品:见“评价手册”自主学习—资料链接 2、检查生字词情况:见“评价手册”自主学习 2、3题及书后“读一读 写一写” 三、整体感悟 1、学生初读课文,把握文章的主要内容,理清思路 感情激越处声音要响亮,语调应激昂;感情平静处要读得深沉些。 本文虽然不分段,但思路清晰,章法严整,很容易看出行文的层次来。 小结:本文以“一江春水”和“一棵小树”为例,揭示生命的生长.壮大和衰老的普遍规律,以及生命中的苦痛与幸福相伴相生的一般法则,同时表达生命不止奋斗不息的意志和豁达乐观的精神。 2 精读课文,把握文意。 (1)“生命是什么”与“生命像什么”只有一字之差,作者为什么对前者“不敢说”而对后者“能说”呢?根据文意说说你的理解。(“是什么”是下定义;“像什么”是文学性的表述,决定了全文形象性、审美性和隐喻性的特点。“生命是什么”涉及生命本质的终极回答,而“生命像什么”是文学性的表述。借助通俗易懂的比喻作答,使行文更容易选择切入的角度,引出下文对生命过程的形象化描绘,便于作者抒发对生命的独特感受。) (2)“一江春水”经历了哪些生命过程的体验?(可用文中的关键语句回答)这些体验有无先后顺序?从中你领悟到什么道理? “一江春水”经历的生命过程的体验:有时候他遇到巉岩前阻,他愤激的奔腾了起来,怒吼着,回旋着;有时候他经过了细细的平沙斜阳芳草里,静静的流着,低低的吟唱着;有时候他遇到暴风雨,使他心魂惊骇,他暂时浑浊了,扰乱了;有时候他遇到了晚霞和新月,这时他只想憩息,只想睡眠,而那股前进的力量,仍催逼着他向前走。 所描写的几个“有时候”的情况,从事物性质和发生的状态来看,不分先后阶段,即不与人的生命历程的阶段一一对应。这些情况喻示着人的生命历程中的几种状况,显示了人生的丰富多彩:人生总是幸福与苦难.顺利与曲折相伴而随的。 (3)“一棵小树”有怎样的经历,使我们得到哪些启示?(显示一棵小树的成长历程:泥土中欠伸、破土而出、长出嫩叶、开出繁花、凤蝶飘翔、小鸟欢唱、浓阴如盖、硕果累累、黄叶翻飞、叶落归根。几个连续的阶段,勾画着或喻示人的生命历程,生命的规律就是从渺小微弱,继而强健壮大,最终归于消亡。生命始终向前发展,这是任何力量都不可阻挡的。) (4)作者将生命比作“一江春水”和“一棵小树”并充分展开,请联系思路,分析作者这样写的用意。(“一江春水”侧重阐明生命的力量,“一棵小树”侧重揭示生命的价值。两个比喻的内涵相互补充,形象有完整地阐明了生命的过程和意义。) 四、教师小结,布置作业。 1 描绘“一江春水”时,“一路上他享受着他所遭遇的一切”,“一切”指什么?请根据文意回答。 2 仿照下列句子的句式和修辞,另写两句话,组成一组排比句。 生命像向东流的一江春水,他从最高处发源,冰雪是他的前身。     第二课时 一、复习导入 二、讨论解惑 (1)最后一层在全文结构和表达主题方面起什么作用?(最后一层总结全文,点明、深化主题。作者在这一层揭示生命的本质(由卑微、渺小到生长、进化),点明快乐和痛苦是生命之歌的基本旋律。这是在前文对生命的现象作比喻性的描写之后得的结论。) (2)对“不是每条一条江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳!”这句话你是怎样理解的?(这句话揭示出生命的真谛,生命的活力只有在奋斗中才能体现;生命的意义在于不断进取,克服一切困难,排除一切干扰;只有不断流动,生命之水才有活力;只有不断生长,生命之树才能常青。) (3)怎样理解“愿你生命中有够多的云翳,来造成一个美丽的黄昏”这句话?这句话包含什么哲理? 意思:希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好。或者说人生应该经历幸福和痛苦.快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。这里的“云翳”喻指丰富多样的经历.体验;“美丽的黄昏”喻指人活到一定的年龄,或者说到了老年,具有无限感慨又感到幸福和欣慰的景况,可以指老年时,但也未必确指老年景况。 哲理:这是一个比喻句,意思是说:希望你的一生有丰富多样的经历,你才真正体验到人生的美好;或者说人生应该经历幸福和痛苦,快乐和悲哀,只有某种单一的经历是不够的。 (4)仿句练习   仿照“愿你生命中有够多的云翳,来造一个美丽的黄昏”这句话,另写两个句子。 示例:愿你生命中有丰富的色彩,来描绘一副壮丽的画卷。 愿你生命中有动人的音符,来谱写一支雄壮的歌曲。 愿你生命中有清洌的甘泉,来酿造一杯醉人的香茗。 (5)全文的感情是怎样变化的?感情基调是什么? 本文表达的感情是丰富多样的。细说起来,随文章的展开,感情呈起伏变化状。文章描写一江春水时充满激情,从“愤激”“怒吼”“奔腾”等词可以读出这种感情来;继而面对种种境遇,心情是快乐的.平静的;最后描写春水到了大海,表达的心情更是平静的,没有快乐,也没有悲哀。描写一棵小树则略有不同,一开始充分喜悦,充满希望,继而是“宁静和怡悦”,最后冬天来临,叶落归根,则怀有超乎寻常的平静,没有快乐,也没有悲哀。 尽管全文的感情有起伏变化,但总的说来感情基调是积极乐观的,作者借此文宣示一种健康、进取的人生观。 三、 鉴赏哲理美 1 、品味关键语句,理解其深层含意。 (1)她(大海)多么辽阔,多么伟大!多么光明,又多么黑暗!  (句中的“大海”指生命的归宿。“光明”象征生命达到辉煌的顶点,“黑暗”指生命的终结。生命是一个客观的过程,“光明”与“黑暗”相生相随。) (2)他消融了,归化了,说不上快乐,也没有悲哀!   (生命是一种过程,应当从容镇定地面对死亡,显示了作者“生而何欢,死而何惧”的平常心。) (3)然而我不敢说来生,也不敢信来生!   (作者一方面肯定生命可以再生,一方面又否定生命的“轮回”说,冷静、客观、从容地面对生命,热爱生命,表现了着者积极乐观的人生态度。) (4)他回听见黄莺清吟,杜鹃啼血,也许还听见枭鸟的怪鸣。   (人的一生会遇到快乐、悲哀、嘲讽甚至反对,快乐与痛苦相生相随。) (5)在宇宙的大生命中,我们是多么卑微,多么渺小,而一滴一叶的活动生长合成了整个宇宙的进化运行。   (虽然每一个生命是卑微渺小的,但组成整个人类却可以创造历史,推动社会前进。表现出作者浩淼的思绪、宽广的胸襟。) (6)不是每一道江流都能入海,不流动的便成了死湖;不是每一粒种子都能成树,不生长的便成了空壳。    (并不是每一个人都能成材,都能为人类作贡献,不努力、不拼搏,人就成了行尸走肉,失去了人生的意义。) (7)生命中不是永远快乐,也不是永远痛苦,快乐和痛苦是相生相成的。    (阐述生命中快乐与痛苦的辩证法,表明作者对生命规律的判断、认识。) (8)在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们要感谢生命。     (这一句话与孟子的“生于忧患”表意相同,我们要学会享受痛苦、感谢痛苦。) 2、 提问:作者对生命的本质有怎样的认识?谈谈你的理解。 (1)生命的本质和规律,在于蓬勃成长,奋勇前进,任何力量也无法阻碍它、压制它。(2)生命始而渺小、微弱,继而强健、壮大,终而归于消亡,其间幸福与痛苦、顺境与逆境相伴相随。(3)生命的道路是曲折的,要经历种种磨难,其间有痛苦也有幸福,痛苦也上一种幸福。(4)生命存在于运动之中,生命的过程是进取、斗争的过程。(5)个体生命是宇宙大生命的一分子,个体色怀念革命最终要回归宇宙大生命的母体之中。(6)生命的体验,始而新鲜,继而平静,最终归返大生命母体中则无欢喜也无悲哀。 3 、教师总结: 本文用充满哲理的语言,对生命过程进行了形象的描述,表现了作者对生命本质的认识。生命需要流动和生长,我们要享受快乐,但不回避生活中的痛苦和艰难。我们要感谢生命,不仅感谢快乐,也要感谢痛苦。我们要尊重生命,就得探寻生命“生长”的闪光点,向生命的顽强不屈敬礼。我们要珍惜生命,就得向生命的高贵顶礼膜拜,为生命全过程的每一刻喝彩。 四、拓展延伸 作者说;“在快乐中我们要感谢生命,在痛苦中我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,苦痛又何尝不美丽?”请你结合自己的生活体验,谈谈对生命的认识。 六、布置作业 1、将本课所有的生字词进行分类整理。 2、书面完成课后练习一、二、三。   

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