瑶海区2008年中学语文“教学能手”展示课《孙权劝学》七下
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瑶海区2008年中学语文“教学能手”展示课《孙权劝学》七下

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时间:2009-02-01

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资料简介
15.孙权劝学                                         《资治通鉴》 授课人:合肥市三十八中学   王华 教学目标 知识和能力目标: 1.积累文言词语,翻译课文。 2.理解文章内容,领会文章给人的启示。 过程和方法目标: 反复诵读课文,揣摩文中言简意丰、生动传神的对话描写,品味文章用对话来刻画人物的表达效果。 情感态度和价值观目标: 重视学习,养成读书的好习惯。 教学重、难点 1.    翻译课文,揣摩文中的对话,感受三位人物说话时的口吻、神态、心理。 2.    美读课文,力求声情并茂,读出人物的个性。 教学方法   1.朗读法    2.讨论法    3.点拨法 教具准备  多媒体课件 课时安排  一课时 教学过程 一、导语:一个三国故事 二、初读课文,正音正字断句。 1、集体朗读。 2、个别朗读。(师生纠正可能出现的错误) 3、幻灯显示,教师示范朗读。 4、学生练习朗读后,个别朗读。 5、集体朗读。 三、译读课文,整体把握文意。 1、学生自己翻译课文(2-3分钟),教师给予指导。 2、学生提出在翻译课文中遇到的疑难问题。 3、师生共同答疑解难,师介绍:文言文的翻译五字法。 4、集体朗读。 四、品读课文,赏析人物对话。 1、我们在读孙权的语言时,应该读出怎样的语气,才符合他当时的神态与心理呢?由此可以看出孙权有怎样的性格特征呢?——学生回答、试读。师板书。 2、在孙权的谆谆告诫之下,吕蒙学的结果如何?——学生回答。 3、我们在读鲁肃的语言时,应该读出怎样的语气?面对鲁肃的赞叹,吕蒙巧妙应答。我们应该用怎样的语气,读出他当时的心理感受呢?由此可以看出鲁肃、吕蒙分别有怎样的性格特征呢?——学生回答、试读。师板书。 4、学生美读课文,力求声情并茂,读出人物的个性。    学生分角色朗读。 五、悟读课文,体验反思拓展。 问:吕蒙由不学到学继而学有所成,这个变化过程给了你怎样的启发呢?文中孙权劝学,鲁肃赞学,对你又有什么启示? 六、作业 1、积累“吴下阿蒙”“刮目相待”这两个成语,解释其意思并造句。 2、假如,鲁肃与吕蒙结友而别后不久,又去拜见了孙权,他会怎样向孙权叙说他的见闻与感受呢?请就此写一篇150字的小短文。 附:板书设计 孙权劝学                                           《资治通鉴》 孙权——关心属下 鲁肃——爱才敬才 吕蒙——善听好学

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